2018年10月海南省高中历史课堂教学评比简评讲座课件 共26张.ppt

2018 年海南省高中历史课 堂教学评比简评 （仅供参考 , 欢迎批评） 2018.10.11 于海口四中 （一）程序、内容与形式的重大变化 1. 程序上 第一轮 : 各市县课堂评比一等奖选手提交参评 课光盘选拔。 第二轮：选拔出的 12 名优胜选手进行现场笔试 和课堂教学评比。 一、主要亮点 2. 内容上 以近几年高考考题讲评为此次课堂教学评比的主要 内容。 3. 形式上 海口四中提供了优质的网络技术支撑，实行智慧 校园 YY 同步直播，彰显了近几年来四中在智慧校园建 设上取得的突出成就。 （二）所有参加评比选手的年轻化 参赛选手年龄都在 40 岁以下，预估平均年龄在 35 岁左右。其中有十多年教龄的与刚入职的优秀 青年教师。他们同台竞技，自信自强，大胆展示 ，风采各异，凸显我省中小学的历史教育承前启 后，后继有人。 1. 以核心素养为立意，创新课堂教学设计。 1 号 : 《教学设计—— 见微知著 》 2 号 : 《我的高考我做主——换个角度看海南高考历史题 》 4 号 : 《用近 ( 现 ) 代化史观看高考命题》 5 号 : 《高三历史解题方法与应用教学设计》 8 号 : 《 探寻历史解题方法，问道核心素养 》 9 号 : 《 题引课堂，让学引思 ——基于高考真题的历史复习》 10 号 : 《历史学科核心素养在高考试题中的体现》 11 号 : 《 审思明辨，举一反三 ——试题讲评之审题篇》 12 号 : 《高考复习之“活”用史料》 （三）课堂教学的几个突出亮点 2. 注重学法指导，探寻高效复习的方法。 12 号《高考复习之“活”用史料》 解读材料分析问题的方法：从材料段落句式结构中获取有 效信息；从材料主干语中获取有效信息；从史料出处和注释中 获取有效信息。 11 号认为： “讲评课的关健不在老师讲了多少题，而在于 学生的思考和理解；不是传授给学生多少知识，而是让学生学 会学习，学会方法。” 8 号等选手总结出高考选择题的解题思路为五步解题法： 1. 提取信息 2. 时空定位 3. 知识激活 4. 概念追问 5. 解释匹配 3. 多数教师教学基本功扎实，稳而不乱。 从整体上看，评委和观课教师都认为比较好的 几节参评课，例如 5 、 8 、 11 、 12 号选手所上的课，各 环节任务安排紧凑，能注意问题的归纳与分析，讲、 练、评安排合理，较好地体现了学生的主体地位。教 师教态自然大方，课堂语言严谨规范，能给学生较强 的感染力，且善于观察学生的学习状态，督促、教育 、引导学生参与各环节学习，鼓励学生质疑问难，给 学生很好的启发、引导作用，自己则始终注重与学生 的交流互动，体现了学习重在交流的思想。 4. 讲评课思路清晰，容量适当 , 节奏流畅。 参赛选手大多思路清晰 , 应变调控有效，能灵活 调整过程和处理课堂中的问题，能有效呈现讲评课的 基本流程： 自我分析 —— 重点讲评 —— 归纳提炼 —— 现场练兵 —— 总结评价。 个别教师教学的容量较适当，有较舒适的节奏 感，给了学生必要的思考时间。 （台湾大学“傅园 ”的“傅钟” ） 5. 团队协作有利的助推了青年教师的成长。 6. 教学过程的几个细节让课堂充满着温馨。 二、主要问题 （一）核心素养还未很好地渗透到课堂教学中。 · 核心素养 要 五位一体 全面理解，不能片面的割裂。 · 核心素养 是三维目标的 综合体现 ，应当融为一体。 核心素养 的落实应当是 渗透式的 ，而不能是口号式 的、标签式的。 核心素养 重在培养学生的历史意识，包括史观、史 实、史料、解析与评价等。 试卷的讲评，应当讲而有度，评而有价，应当与核 心素养的渗透有机地结合起来，不能为讲题而讲题， 一讲题就找答案，分析对错。 要善于挖掘试题背后潜 在的立意和考核核心素养的价值因素。 法国著名历史学家布罗代尔在《地中海与菲利普二 世时代的地中海世界》中提出了地理时间、社会时间 、个体时间三