合作探究给学生带来了什么.docVIP

word文档可编辑 教育叙事： 合作探究给学生带来了什么 ?????????????? 白塔学区　　王世国 2001年国家实行了新一轮的课程改革,市局、学区加大了教师的培训力度,教师正在适应这一新形势,探讨着适合自己和学生的新教学思路。课程实施的改革是其中的一个重要内容，我感到随着课改的深入，学生的学习方式发生了根本的变革。动手实践、自主探索与合作交流成了小学生学习数学的重要方法。合作学习作为一种互动、交流式的学习方式，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。“小组合作”作为合作学习中的一种形式在小学数学教学中起着重要的作用。现将我在教学实践中的几点肤浅认识提出来，与诸位同仁商榷。 1. 学生巧妙搭配，发挥集体智慧 我所教的甲乙分别有３０人，我把他们各分成６个小组，每组５人，一个学习成绩、组织、纪律等各方面都比较优秀的学生担任组长，组员包括两个成绩中游的、一个成绩略差的。在开展小组合作时，很多情况下，老师每提出一个问题，认知能力高、学习好的组长自然成了主角，成绩中游的就成了配角，成绩略差的就是观众了，“配角”和“观众”发言机会甚少，多数情况下，难以表达自己的想法，或者就根本来不及思考，甚至逐渐变得懒得思考。 在遇到这种情况下，我通常采用的方法是当小组合作结束时，我先挑选每组的“观众”代表本小组发言，他的观点就是本小组的观点，如果的确需要补充，就挑选“配角”。而组长一般情况下的任务是：在合作时是组织者、引导者；合作结束时是总结者、培训者。当然，对于有难度的问题，有时还要请组长回答。每次合作结束我都要挑选3到5个小组发言，最后我和其他同学要评价，选出回答问题最好和最差的小组。小学生也都有很强的自尊心，时间长了，哪个小组也害怕被评为最差小组，于是，对本组其余学生关心和照顾就愈发多了起来。 小组合作，给我印象最深刻的杨颂鸽小组。我是四年级才接他们数学课的，他们班基础挺好，但也有几个后进生，颂鸽小组也分了一个，这名同学对学数学反感，颂鸽同学首先开导他，课下督促他完成作业，和组员制定小组自律协议，设立进步奖和反光镜，这些措施有力地提高了小组的成绩。 2. 合理安排合作学习时间 一节课时间40分钟，每节留给学生小组合作学习的时间很不充裕，加上小学生自制力很差，从老师布置完任务到开始，几分钟时间就过去了。作为老师，如果又不教给学生科学的合作学习方法。每节课只是用一二十分钟进行机械的小组合作，很多时候都变成了孩子们说闲话、打闹的“最佳时机”，收不到应有的学习效果，结果是事倍功半。 通常我采用的办法是：对于有探究讨论价值的题目，我会利用一节课时间来展开讨论。首先我把要讨论的题目肢解成若干个支问题，带领学生逐一讨论；其次，我会深入到孩子中间，和孩子一起讨论，从中发现他们在讨论过程中暴露出的问题，从而在总结时有所针对；第三我在学生讨论时，会针对孩子的不同学习层次，提出不同层次的问题，让好学生“吃的饱”，中等生“吃得好”，差学生“有的吃”。从而避免学生在合作学习时出现管理真空。 3、搞好小组预习 课堂教学时间比较短，只能解决一些共性的问题和疑难问题，于是我就把学习的大部分内容放在了预习里。具体的做法是：首先进行 “周”预习，一周的课程在小组中看能消化多少；其次进行“日”预习，把一周的没有消化的内容分解到各天，在看能消化多少。最后，各小组提出自己未解决的问题，把疑难解决在课堂上。 总之，在学生进行合作学习时，教师要摆正自己的位置，参与到学生的合作学习中去，做学生学习的伙伴，真正给学生以信任，尊重他们的人格，分担他们的忧虑，接纳他们的想法，分享他们的喜悦，努力使课堂成为主动学习、充满探究精神的乐园。教师要从学生已有的经验和知识背景出发，组织一些丰富的教学活动，设计一些富有启发性的问题，充分激发学生的创新思维和合作精神。同时教师应该给学生的“合作性学习”留出充足的时间和空间，多给他们思考和表现的机会，多为他们创造一些成功的体验，使学生逐步体会到合作学习的乐趣，真正实现“学生要学”。 2014年8月