合作共建创和谐教育合力获成功.docVIP

word文档可编辑 合作共建创和谐，教育合力获成功 ——浅谈任课教师与班主任工作的配合 各位专家领导、老师： 大家好！很荣幸有这次机会和大家交流，我是甸柳一小的一名普通英语教师，我想从“如何与班主任配合，提高教育教学效率”这个视角谈谈我的一点体会。 我想先给大家一组简单的数字，请大家一起感受一下一个普通英语老师的日常工作。我现任五年级三个班、一年级四个班的教学工作，也就是说学校里有4、5百个孩子见了我会道一句“Hello, Miss Li!”加上早读，我每天平均3.2节课，作业批改量日均200多本，占时约2~4节不等，再加上备课、辅导学生等等，每天的时间都不够用，精力更是难以分配均匀。如果单靠个人的力量施教，我深感孤掌难鸣，势单力薄！我们必须寻求班主任的理解、支持和帮助。 同一个班级中，班主任与科任教师存在着建立和谐人际关系的良好基础,因为教育对象和教育目的是统一的，加上我们学校以年级组为单位设立办公室，我们课任教师和班主任天天共处一室，很容易“打”成一片。在工作中，我也深信一点：“与人为善，人心换人心”，平时，和同事友好相处，你帮我，我帮你。我也曾担任过几年班主任，深知班主任要对班级进行全面的管理，无论是生理还是心理上都付出很多，但学生不一定都能明白，往往有时是“吃力不讨好”，任课教师就应在学生面前为班主任摆功劳、数优点，树立班主任的威信，为其今后的教育管理铺平道路。只要不是言过其实，学生定能接受。班主任所做的事情中，如果有些举措若学生不能理解，引起学生的不满甚至遭到反对，任课教师也要从中圆合，站在班主任的立场上说话，让他们理解班主任的良苦用心，明白其出发点都是为了学生。这项工作做好了，班主任便会与任课老师心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了，自己的学科教学也自然而然更加有效。 这三个班，在接班之初，我主动地去班主任那里要班级学生座位表及学生花名册，并了解班主任制定的本班工作计划，及时了解班级和学生情况，并和班主任交流自己的教学计划和常规要求，在坦诚地交流中，我们统一了对学生认识的态度，取得了目标的一致和方法的互补。四个学期来，我和班主任一起着手从三个方面提高学生的英语成绩： 一是规范常规，抓习惯。在这点上，班主任给了我们极大地支持。比如，每天的早上，班主任都早早地到了教室，她们都会为我们英语挤出时间，由课代表领读课文、拼读单词，时间虽然不是很长，但早上的黄金时段，学生日积月累，效果自然很明显。同时，在班主任亲自督促和指导下，收交作业的组长也很熟练地把语数英三科的作业收整齐，放在了讲台上，科代表很快就可以把作业情况清楚地统计在本子上：本班应交多少本，实交多少本，有几个没交，分别是谁谁谁…统计完毕的课间，学生及时地送到了我的办公室里，我就能很快地批阅、反馈，第一时间把不完成作业的学生找来，该补课补课，该补作业的补作业，力求学生“今天的事情今天做”，不让孩子留漏洞。而在我到每个班上早读的时候，学生们早已进入了学习英语的氛围，我只要顺水推舟，孩子们就可以在英语学习中继续愉快学习了。 又比如，我要求学生规范记作业，班主任便结合语数作业统一让学生建立了“作业联系本”，每天三科作业清楚记好，同位互相检查签字，班主任抽查。学生再也没有不写作业的借口了，减少了很多不必要的麻烦。 二是培养好助手，抓好“领头羊”。因为任教班多，为了做到疏而不漏，班主任总是给我们配备最得力的学生做助手，我也尽心尽力地培养这些孩子，使他们成为老师不可或缺的左膀右臂。比如，我安排课代表四名，一个抓早读和课前的领读，两个负责收发作业，一个负责及时统计和反馈听写成绩；另外有八个小组长，负责收发本组作业和检查本组的背诵等。平时，我对他们要求很严格，从一点一滴指导他们工作，督促他们做好同学的榜样。这样以来，通过学生互相管理和促进，教师就可以腾出部分精力，做其他更有效的工作。 三是创设英语学习环境，营造英语学习气氛。在班主任的支持下，我在三个班都有自己的英语评比栏，我把学生的日常学习分为课堂发言、课文表演和背诵、听写、作业、测验等几大项，设立了评比激励机制，为学生创设了一种你追我赶学英语的学习气氛。我又根据三个班的特点，和班主任一起分别为三个班设计了方案。二班同学学习扎实，学有余力，我便组织他们开辟英语角，进行语言游戏、竞赛，排演课本剧，每个单元一期手抄报等。六班的同学学习情绪高涨，喜欢比着学，我便给他们分小组，以小组为单位，比预习，比发言，比表演，比作业，比纪律，让孩子们在小组合作，互帮互助中愉快学习。五班同学学习习惯容易反复，有数名学生需要特别帮助，我和班主任便设立了“手牵手”学习计划，让一位学优生与一位学困生结对子，从课堂到课下，小老师要全面帮助自己的伙伴，两人的成绩休戚与共。 通过日复一日地辛勤努力，三个班都形成了较好的学习风气，营造了良性的学