对音乐课程标准的新认识（2020年整理）.pptxVIP

学 海 无 涯 ;学 海 无 涯 提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新 的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求。 新的课程观认为：学习者是整个课程的核心。这种建立在学习者 本身的基础上，以学习者为学习主体，关注学习者的兴趣、需要和态 度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人经验相联 系，强调学习者与课程各因素之间的关系的新课观，它深刻体现了“以 人为本”的音乐教育观。在淡化音乐知识技能技巧的同时，更注重学 生在音乐中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，对人对事的 看法的价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格等方面。而在过 去的音乐课中，学生曾经这样一来评价：“每堂音乐课都是先练声， 接着练节奏，唱音符，然后读歌词，最后填歌词。”显然，学生们对 这种传承式的音乐教学，尤其是机械呆板的训练方式已经产生了厌烦 情绪。然而，这还不是最严重的和最可怕的。让我们心悸的是有些音 乐课已经对学生的心灵造成了伤害和扭曲！使得部分学生对音乐课产 生了一种恐惧心理和憎恨情绪。 通过学习新课标，我有以下感受： 一、 二、 音乐教育观念应与学生生活结合 音乐源于生活，它不能高高在上，成为“高雅”人士的专利。;学 海 无 涯 因此，音乐教育必须突出学生的主体地位，必须与学生生活、社会实 践紧密结合。课标中提到，对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不 在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化 等效应上。所以我们说，基础教育阶段的音乐课，是人文学科的一个 重要领域，是实施美育的主要途径之一。那么，树立学生主体地位的 观念，就应该充分认识到学校音乐教育是一种面向全体学生，促进学 生全面发展的基本素质教育，使学生自觉地把音乐作为个人终身的生 活需要，成为有较高素质的音乐爱好者。树立学生主体地位的观念， 就应在生活中学习，在实践中学习，在创造中学习，实现从“知识本 位”到“人的发展为主”的飞跃。充分利用学生资源，使学生成为学 习的主体，教师要多扮演“设计???”和“合作伙伴”的角色。教师应 努力把自己融入学生，和学生一起活动，而不是凌驾于学生之上发号 施令，那么绝大部分学生应该是你的“好伙伴”，是音乐课的爱好者， 他们就会从自己有兴趣的体验里获得知识和能力，把学习看成是愉快 而有意义的事。学生成为音乐学习的真正主人，教师成为学生的学习 伙伴，从而使音乐课堂教学焕发无限生机。 二、音乐教学内容贴近学生生活 学校音乐教育不要拒绝社会，要完完全全融入社会；不要脱离时 代，要真真切切走进时代；将封闭式、学生不喜欢的教材体系转变为 开放式、内容丰富、形式多样、学生欢迎的教材体系。 ;学 海 无 涯 ;学 海 无 涯 外优秀的音乐作品，重点了解我国民族民间音乐创作。其次，在音乐 学习中应教给学生欣赏音乐的方法，使学生从音乐创作、历史、美学 和评论等方面分辨音乐的美与丑。再次，应了解学生课外音乐生活的 现状，引导学生理论联系实际，用音乐课堂上所学的音乐知识指导课 外音乐欣赏活动。 2、培养学生的音乐审美情趣和审美意识，树立正确的艺术审美 观是音乐教育的根本。只有树立正确的艺术审美观，才能主动、自觉 地接受艺术审美教育，顺利地捕捉、判断、处理、接受音乐美的信息， 收到良好的效果。要引导学生参与音乐审美实践活动，一增强他们的 美感体验。 生活中处处有音乐，音乐伴随人们终身。正像波兰前总统、著名 钢琴家帕德莱夫斯基说过：“音乐是唯一真正生存的艺术，它的振颤、 律动，也就是生命的要素，任何有生命的地方，必然有音乐。”学校 音乐教育应做到：将学生带进广阔时空，不只是课堂；探索神奇的音 乐世界，不只是课本；注重学生全面发展，不只是成绩。 音乐教育生活化，必然充满活力，以情感人，以美育人；学生 生活音乐化，必将充满成功与欢愉，成为一生最可怀念的金色时光！ ;学 海 无 涯