Unit 4 Earthquake教学设计及资源应用计划表.docxVIP

演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时 间 应用方式和作用 图 片 + 文 感 知 与 开 发 + 下 5 分钟 体验 情境导入，激发兴 趣 1 the natural 复习导入 本 载 disasters 2Earthquake 3 Reading 了 解 地 震 图 片 + 视 体 验 与 开 发 + 下 8 分钟 1.加深理解地震前 的 情 景 和 地 震 后 的破坏结果 前，中，后 频 所发生的事 理解 载 2.提高阅读水平 听力理解课 图 片 + 音 理 解 与 下 载 + 开 7 分钟 1. 加深对课文知 文内容 频 能 力 训 发 练 识的理解 2. 提高听力水平 加 深 学 生 对 语 言 点的理解和运用 4 Language 知识点理解 图 片 + 文 掌握 开发 6 分钟 points 5 本 资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂 钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容） 1. 情感体验台风、地震、干旱、洪水、火山等自然灾害。保存在素材文件夹下。 2. 展示地震前的情景，介绍地震后的灾难。以图片形式保存，以视频形式下载、保存在素材 文件夹下。 3. 播放阅读部分的文字录音，保存在素材文件下。 4.用图片展示本课时的语言知识点，保存在素材文件下。 说明： 1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如： “图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中）， 如认知工具类 4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？ Unit 4 Earthquake Reading( A Night The Earth Didn’t Sleep) 一、概述 本单元话题为“地震”，主要描写了 1976 年唐山大地震，各项语言活动也都 是围绕地震展开。 Warming-up 部分通过两张图片引出话题“一旦地震发生，将会造成怎样的 危害”，为后面的主题作了一个热身运动。 Pre-reading 部分设置了两个开放性问题，目的是增加学生的生活常识，提 高他们的应变能力。这部分为接下来的阅读作了很好的铺垫，学生可通过参阅有 关地震的书籍并运用一些生活常识来回答这两个问题。Reading 部分具体描写了 1976 年唐山大地震的震前、震中和震后。作者详细描述了地震来临前的一些不 正常的自然现象及动物的反常表现；地震的来势汹汹并在顷刻间将整座城市夷为 平地；震后人们勇敢面对现实并及时实施抢救和重建工作。 二、教学目标分析 １．知识与技能 ① 词汇（Vocabulary）：shake, rise, crack, burst, well, smelly, pond, steam, destroy, ruin, injure, survivor, brick, useless, shock, quake, rescue, electricity, disaster, organize, bury, coal, mine, shelter, fresh, percent, honor, prepare. ② 短语(Phrases and expressions)：right away, at an end, lie in ruins, be trapped under sth, to the north of sp, put up, give out, wake sb up, prepare sth for sth., think little of sth. ③ 语法(Grammar)：定语从句（The Attributive Clause）.能用英语描述任务的特征、行为等 由 who/ whom/ whose/ that 引导；能用英语描述事物、事件的性质、内容等 由 which/ that/ whose 引导。 ２．过程与方法 能运用所学语言知识描述地震前兆、危害及震后援救；根据已知信息推测将 要听取的材料的内容；提高阅读技能和用英语进行思维、推理、判断的能力。 3．情感态度与价值观 学习唐山人民勇敢面对自然灾害，积极进行灾后重建的精神；在教学活动中培养学生的 合作精神和互助精神。 三、学习者特征分析 1．学生是高中生 2．学生已经学习了词汇（Vocabulary）