最新部编版五年级语文上册教案21 古诗词三首.docx

21 古诗词三首 《山居秋暝》《枫桥夜泊》 1.会写“孙、泊、愁、寺”4 个生字。 2.有感情地朗读古诗，理解两首古诗的大意，能用自己的话讲述诗句的意思。 3.通过对诗句的诵读感悟，想象诗歌描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感 受诗歌的意境。 一、激趣导入，揭示课题 3.教师板书“山居秋暝”四字，引导学生理解诗题。 王孙（sūn）：原指贵族子弟，诗中指诗人自己。 小组讨论，分别用几句话来描述画面。 （学生先用自己的语言描述，教师后展示多媒体课件。） 明确：诗中有五幅清新秀丽的秋山晚景图。 （5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 5.扩展延伸，文化积累。 ◇绿树村边合，青山郭外斜。——［唐］孟浩然《过故人庄》 ◇千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——［唐］杜牧《江南春》 ◇山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——［南宋］陆游《游山西村》 三、运用方法，自主学习 1.谈话导入，激发兴趣。 3.了解作者和创作背景。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机纠正。 ［泊］右边是“白”，不要多写一横，写成“自”。 ［寺］上面是“土”，不要写成“士”。 （3）引导学生进行书写练习，教师巡视，注意个别指导。 （4）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。 枫桥夜泊 ①结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。 ②观察教材中的插图。思考：图上画了什么？营造了一种怎样的氛围？ ③同桌之间交流有疑问的地方。 6.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。 四、课堂回顾，交流方法 1.写：用自己的话说说两首诗的意思，写成两段文字。 2.找：找一找王维的其他诗，读一读，背一背。 《长相思》 1.会认“榆、畔、聒”3 个生字，会写“榆、畔”2 个生字，积累多音字“更”。 2.结合注释，查找资料，联系上下句，读懂词的大意。 3.结合词中富含画面感的词语，感受作者征途之艰辛与思乡之苦闷。 4.学习融叙事与写景为一体表达情感的写作方法，感受古诗词的魅力。 1.了解作者的身世经历及词作的创作背景。 2.掌握词的内容，体会词的意境。 二、初读课文，读通文本 1.揭示课题，简介作者。 聒（ɡuō） 榆（yú） 畔（pàn） 学生自由朗读课文，感悟课文，在重点词句后做批注，教师相机指导。 （1）作者在词中描绘了哪些景物？你能确定是哪里的景物吗？ 明确：山、水、榆关、千帐灯、风、雪。是边疆塞外的景物。 （2）词中有哪些词句引起你的注意，需要你细细地品味呢？ 五、对比阅读，整体回顾 1.分析比较，群文阅读。 （2）填写表格，比较异同。（课件出示表格。） ①先小组合作填写表格，教师点拨后出示答案。 ②对比一下三首古诗词，你发现了什么？有哪些相同和不同之处？ 示例： 唐 秋 桥、月、乌啼、霜、江枫、渔火、寒 代 夜 山寺、钟声 不同：作者见到的景物不同，运用的表现手法和抒发的情感也不同。 2.拓展诗句，促进感悟。 六、作业设计，巩固提高 （学生自由朗读古诗。） 生：我觉得这首诗非常安静。 师：那你能读出这种静静的感觉吗？ 师：真美！还有什么感觉吗？ 师：你能读读吗？看怎么读出一点“愁”的味道。 （学生读，师生鼓掌。） 生：我也觉得很忧愁，我是从“愁”字看出来的。 师：哦——哪一句？ 师：诗人愁些什么呢？ 生：我觉得他可能在为国家而烦恼。 生：有可能在思念他的家乡。 生：有可能在担心他的家人。 生：客人……游客……在外做客…… 生：每逢佳节倍思亲！ 生：他可能会想回家。 师：在外漂泊，感觉很累了。 生：他可能在想什么时候才可以回家。