被减数中间有的连续退位减法教学设计新版.docxVIP

课 题 被 减 数 中 间 有 0 的 连 续 退 位 减 法 教学目标 知识与技能：1、初当 法，会 2、W 过程与方法：学生经历 法的形 略。 情感态度与价值观：通 退位减 操。 预设教法学法 自主探究法 教学内容 教师活动 1、复习引入 我们已经学 习了万以内加减 法（二）中的减 法，卜而我们就 来做一道题检验 一下对减法掌握 的怎么样。 课件出示： 请同学们在练 习本上独立完 成。 你能给大家 讲一讲你的计算 过程吗？ 笔算减法都 应该注意什么 呢？ B理解和掌握被减数中间有 0、末尾有0的连续退位减 计算被减数中间有 0、末尾有0的连续退位减法。 阜学生运用数学知识解决问题的能力。 I被减数中间有 0、末尾有0的连续退位减法计算方 成过程，体验算法多样化的思想及知识迁移类推的策 I过学生自主探究被减数中间有 0、末尾有0的连续 法的计算方法，培养学生的探索精神及热爱数学的情 学生活动 预设目标 课堂生成 学生在练习本 上独业元成,一 名同学在黑板上 板演。 板演的学生讲 诉计算过程。 学生汇报： 1、 相同数位要 对齐，从个位算 起。 2、 哪一位上的 数不够减就从它 的前一位退一当 十。 学生通过 动手完成练 习题，回忆笔 算减法和注 意的问题，为 新课的学习 做好铺垫。 2.探究新知 学生默读后在练习本上独立 列式计算。 学生默读后 在练习本上独立 列式计算。 让学生通 过观察、分 析，获取有用 信息，培养学 生发现问题、 解决问题的 能力，学生通 过独立列式， 能够理解算 式的意义。 看来同学们 对丁前面学习的 知识掌握的非常 的好，今天我们 继续来研究笔算 减法。（板书课 题：笔算减法） 课件出示例3 请同学们先 把题默读一遍。 现在在练习 本上试着独立列 式计算。 让学生通 过讲解计算 过程，从中发 现问题，并提 出问题，也就 是本课的重 难点个位不 够减，十位是 让学生通 过讲解计算 过程，从中发 现问题，并提 出问题，也就 是本课的重 难点个位不 够减，十位是 0,该怎么退1 呢？ 教师巡视 找几个具有 代表性的，让学 生进行板演. 你能给大家讲一 讲你的计算过程 吗？ 他们遇到什 么问题了 ？ 教师板书：个 位不够减，十位 是0,应该怎么 学板演 学生依次讲解 生：个位不够 减十位是0 学生思考后 汇报 先让学生 通过动手实 践独立解决 并讲解，教师 再以图式结 合的形式进 一步演示讲 解，变抽象为 直观，这样充 分考虑到学 生的认知特 点，使学生更 容易接受，从 而理解并掌 握本课的重 难点。让学生通 过改错，给学 生一个二次 反馈的机会， 加深理解。 先让学生 通过动手实 践独立解决 并讲解，教师 再以图式结 合的形式进 一步演示讲 解，变抽象为 直观，这样充 分考虑到学 生的认知特 点，使学生更 容易接受，从 而理解并掌 握本课的重 难点。 让学生通 过改错，给学 生一个二次 反馈的机会， 加深理解。 退1呢？ 那该怎么办 呢？请同学们拿 出手中的学具， 以小组为单位讨 论讨论。 哪个小组愿意讲 你们的研究结果 和大家来分享一 下? 教师利用课件以 图式结合的形式 边演示边讲解。 现在计算错 误的同学能将你 的改正过来吗？ 通过他的讲 解谁有问题想请 教这位小老师？ 学生以小组 为单位，利用学 具计数器、小棒 等探索研究。 学生结合手中的 学具边操作边讲 解。 学生看大屏幕。 板演的学生 到前面将错误改 正，其他有错误 的同学在练习本 上改正。 学生提出疑 问：1:问什么十 位是9-5,9哪来 的？ 2、各位不够 减十位是0怎么 办？…… 那现在我们 计算的对吗？请 学生在练习同学们自己在练 学生在练习 习本上试着进行 本上独立验算 验算。 教师巡视并 教师巡视并 找出运用不同的 方法进行验算的 同学板演。 让学生 利用已有的 经验和方法 自主探索新 的验算方法， 使学生体验 到算法的多 样性。 你能给大家说一 说你是怎么进行 验算的吗？ 板演学生讲 解验算的方法。 3.总结提升 同学们仔细 学生通过观 观察黑板上的两 察后得出结论: 个减法算式，他 们有什么不同? 被减数中间有 0 的连续退位减法 让学生通 过观察、比较 从中发现问 题从而得出 结论，被减数 中间有0的退 4、自主练习 课件出示练习 1、火眼金睛（判 断改错） 学生先独立观 察后汇报 通过不 同形式的练 习，发散学生 的思维，激发 学生学习数 学的兴趣。 2、大展身手（计 算） 学生自己独宜 解决。 《被减数中间有0的连续退位减法》 教学设计 兴安第一小学 李 萍 欢迎您的下载,资料仅供参考! 致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等 打造全网一站式需求