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让写作回归知识原理 杨鲜亮 2016年5月 ◆“任务驱动”这个概念可以少谈 一段论述： “试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案……如今年作文中‘写信’‘权衡与选择’等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。” 论者认为，在材料型作文中增加任务驱动型指令，能“较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾”，是在承继材料作文“自主空间大、立意角度自然、多元”等传统优势的基础上，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。 Ⅰ卷：“对于以上事情，你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。”——做决定式任务。 Ⅱ卷：“这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。”——交换意见式任务。 理论来源：西方国家“任务型语言教学法”。 任务对象 任务内容 Ⅰ卷“任务指令”：“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。” 　　“对于以上事情，你怎么看？”完成这项任务，是为下一步的选择做准备。 　　“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信”：一是明确了对象，即这封信写给谁；二是明确了