初中数学竞赛：列方程解应用题(含例题练习及答案).docx

初中数学竞赛：列方程解应用题 在小学数学中介绍了应用题的算术解法及常见的典型应用题。然而算术解法 往往局限于从已知条件出发推出结论，不允许未知数参加计算，这样，对于较复 杂的应用题，使用算术方法常常比较困难。而用列方程的方法，未知数与已知数 同样都是运算的对象，通过找出“未知”与“已知”之间的相等关系，即列出方 程（或方程组），使问题得以解决。所以对于应用题，列方程的方法往往比算术 解法易于思考，易于求解。 列方程解应用题的一般步骤是：审题，设未知数，找出相等关系，列方程， 解方程，检验作答。其中列方程是关键的一步，其实质是将同一个量或等量用两 种方式表达出来，而要建立这种相等关系必须对题目作细致分析，有些相等关系 比较隐蔽，必要时要应用图表或图形进行直观分析。 一、列简易方程解应用题 分析：欲求这个六位数，只要求出五位数 abcde ? x 就可以了。按题意，这 个六位数的 3 倍等于 abcde1。 解：设五位数 abcde ? x ，则六位数1abcde ? 105 ? x ，六位数abcde1 ? 10x ?1， 从而有 3（10 +x）=10x+1， 5 x＝42857。 答：这个六位数为 142857。 说明：这一解法的关键有两点： ⑴抓住相等关系：六位数1abcde的 3 倍等于六位数 abcde1； ⑵设未知数 ：将六位数1abcde与六位数 abcde1用含 的数学式子表示出来， x x 这里根据题目的特点，采用“整体”设元的方法很有特色。 1 （1）是善于分析问题中的已知数与未知数之间的数量关系；（2）是一般语 言与数学的形式语言之间的相互关系转化。因此，要提高列方程解应用题的能力， 就应在这两方面下功夫。 例 2 有一队伍以 1.4 米/秒的速度行军，末尾有一通讯员因事要通知排头， 于是以 2.6 米/秒的速度从末尾赶到排头并立即返回排尾，共用了 10 分 50 秒。 问：队伍有多长？ 分析：这是一道“追及又相遇”的问题，通讯员从末尾到排头是追及问题， 他与排头所行路程差为队伍长；通讯员从排头返回排尾是相遇问题，他与排尾所 行路程和为队伍长。如果设通讯员从末尾到排头用了 x 秒，那么通讯员从排头返 回排尾用了（650-x）秒，于是不难列方程。 解：设通讯员从末尾赶到排头用了 x 秒，依题意得 2.6x-1.4x=2.6（650-x）+1.4（650-x）。 解得 x＝500。推知队伍长为：（2.6-1.4）×500=600（米）。 答：队伍长为 600 米。 说明：在设未知数时，有两种办法：一种是设直接未知数，求什么、设什么； 另一种设间接未知数，当直接设未知数不易列出方程时，就设与要求相关的间接 未知数。对于较难的应用题，恰当选择未知数，往往可以使列方程变得容易些。 例 3 铁路旁的一条与铁路平行的小路上，有一行人与骑车人同时向南行进， 行人速度为 3.6 千米/时，骑车人速度为 10.8 千米/时，这时有一列火车从他们 背后开过来，火车通过行人用 22 秒，通过骑车人用 26 秒，这列火车的车身总长 是多少？ 分析：本题属于追及问题，行人的速度为 3.6 千米/时=1 米/秒，骑车人的 速度为 10.8 千米/时=3 米/秒。火车的车身长度既等于火车车尾与行人的路程差， 也等于火车车尾与骑车人的路程差。如果设火车的速度为 x 米/秒，那么火车的 车身长度可表示为（x-1）×22 或（x-3）×26，由此不难列出方程。 解：设这列火车的速度是 x 米/秒，依题意列方程，得 （x-1）×22=（x-3）×26。 解得 x=14。所以火车的车身长为：（14-1）×22=286（米）。 答：这列火车的车身总长为 286 米。 2 例 4 如图，沿着边长为 90 米的正方形，按逆时针方向，甲 从 A 出发，每分钟走 65 米，乙从 B 出发，每分钟走 72 米。当乙 第一次追上甲时在正方形的哪一条边上？ 分析：这是环形追及问题，这类问题可以先看成“直线”追 及问题，求出乙追上甲所需要的时间，再回到“环行”追及问题， 根据乙在这段时间内所走路程，推算出乙应在正方形哪一条边上。 解：设追上甲时乙走了 x 分，则甲在乙前方 3×90=270（米）。依题意 故有：72x＝65x+270 270 解得： x ? 7 270 7 1 在这段时间内乙走了：72? ? 2777 （米） 7 由于正方形边长为 90 米，共四条边，故由 可以推算出这时甲和乙应在正方形的 DA 边上。 答：当乙第一次追上甲时在正方形的 DA 边上。 例 5 一条船往返于甲、乙两港之间，由甲至乙是顺水行驶，由乙至甲是逆 水行驶。已知船在静水中的速度为 8 千米/时，平时逆行与顺行所用的时间比为 2∶1。某天恰逢暴雨，水流速度为原来的 2 倍，这条船