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爱心灌溉 耐心等待 从《如何对待学习障碍学生》这本书中，我深深地体会到作为一名老师不光只是“传道授业解惑也”，更要具有帮助学生的爱心、耐心和责任心，尤其是看到特教老师分享自己的教学经验时，我被他们的无私的爱深深感动。作为一名教师，我在反思一年的教学过程中发现，我的这“三颗心”还没有完全地给予学生，这也是我需要不断向各位老师学习的地方。 在这些天的学习过程中，我对李老师讲的学习障碍学生的融合教育比较感兴趣，这也让我联想到班级学生的情况。首先，李老师在概述部分纠正我一直以来对学习障碍学生的定义和表现，其次通过学习障碍的类别和特征的学习，我能够更好地对学习障碍学生进行判定。 这一部分的学习让我想到了我们班级的小可（化名）同学，在刚接手一年级班主任时，由于缺乏经验，我将小可定位为学习障碍学生，因为他无论在成绩，注意力、情绪或社交方面都符合李老师讲述的特征，但在一次偶然和她妈妈接触过程中发现，她的爸爸在家经常酗酒，脾气差，小可作业稍微写错就会打她的后脑勺，长此以往，小可就出现了学习障碍的特征，而且在学校对老师特别敏感，只要老师一做抬手的动作，她就会双手抱头，做出防卫动作。这样的状态持续了半学期，我用尽了各种办法，如课堂给她积极关注、鼓励，课后同桌帮扶或单独指导都没有效果，于是我就和她的家长联系，和他们进行交流、反映学生在校的各种情况，他们也意识到了问题的严重性，在接下来的半年中，小