内蒙古乌海市第八中学九年级化学上册 新教材使用的点滴体会课件 新人教版.ppt

1935年 电子云模型 ★使学生认识到对科学的探索是无止境的。 教学目标 《原子的结构》 教学过程 强化对实验的分析和表达能力 ；加强环保和安全意识；体会正确操作的意义 7. 结合教学中的问题开展实验活动 实验室制取二氧化碳的反应原理 到目前为止，你都学到了哪些可以产生二氧化碳的方法？ 实验室制取二氧化碳的反应原理 石灰石和稀盐酸 盐酸和碳酸钠 ① ② ③ ④ ⑥ ⑤ 你认为哪种方法不适合用于实验室制取二氧化碳？为什么？ ② ① ③ ④ ⑥ ⑤ …… ② 石灰石和稀盐酸 ① ③ ④ ⑥ 盐酸和碳酸钠 ⑤ 到目前为止，你都学到了哪些可以产生二氧化碳的方法？ 实验室制取二氧化碳的反应原理 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 你认为哪种方法不适合用于实验室制取二氧化碳？为什么？ …… 利用下列实验用品完成实验，探究实验室制取二氧化碳的最佳反应原理，并根据实验情况填写学案上的表格。 药品： 石灰石、碳酸钙、碳酸钠、 稀盐酸(HCl)、 稀硫酸(H2SO4) 仪器： 井穴板、塑料滴管、镊子、药匙 药品 反应现象 是否适合用于实验室制取二氧化碳 反应的化学方程式 2~3块 药匙小端1~2平匙 药匙小端1~2平匙 所用药品 现象 （均有气泡产生） 是否适合实验室制取 二氧化碳及理由 1.石灰石、稀盐酸 2.石灰石、稀硫酸 3.CaCO3、稀盐酸 4.CaCO3、稀硫酸 5.Na2CO3、稀盐酸 6.Na2CO3、稀硫酸 所用药品 现象 （均有气泡产生） 是否适合实验室制取 二氧化碳及理由 1.石灰石、稀盐酸 有气泡产生，反应速率适中 2.石灰石、稀硫酸 3.CaCO3、稀盐酸 4.CaCO3、稀硫酸 5.Na2CO3、稀盐酸 6.Na2CO3、稀硫酸 有气泡产生，反应速率极慢 有气泡产生，反应速率极快 有气泡产生，反应速率较快 有气泡产生，反应速率极快 有气泡产生，反应速率极快 不适合，不便于操作和收集 不适合，不便于操作和收集 不适合，不便于操作和收集 不适合，不便于操作和收集 不适合，不便于操作和收集 适合，便于操作和收集 实验室制取气体确定反应原理应考虑的因素是： 反应速率要适中，便于气体收集； ★ 所制得的气体纯度要高，符合研究、学习的需要； ★ 操作简单、安全，易于实现。 ★ 四、“物质构成的奥秘”的教学 （一）“物质结构知识”的教学价值 1.为元素化合物知识的学习奠定理论基础，促进学生对元素化合物知识的理解和掌握。 2.为学生初步尝试从宏观、微观、符号三方面表征物质的构成和变化奠定知识基础。 3.引导学生初步学习并应用“结构决定性质，性质决定用途”的化学学科思想。 4.帮助学生在学习中体验科学研究过程和方法。 （二）物质结构知识的教学策略 1．精心创设情景，激发学生探究“物质构成的奥秘”的热情。 学生的主要学习障碍是： ◎想象不出物质是由肉眼所不能看到的微观粒子构成的； ◎不能将微粒与宏观现象联系起来。 情景创设应注意的问题： （1）情景创设应与学生实际相关联，并能从中提取出能引发学生思考的问题。 （2）其次，情境中应包含至少一个与核心知识相关的有价值的问题。 2.运用简单的实验启发学生领悟物质的微观结构、构成物质的微粒的性质。 （1）分析教材筛选选实验的用意，合理利用实验 溶解过程中，溶液的温度也常随着改变。溶剂化作用越强烈，溶质与溶剂结合得越紧，放出热量越多，溶液的体积减小得越多；反之，溶液的体积增大。 （2）围绕核心知识对实验进行拓展、开发 可以说明： ◆分子间有间隔； ◆不同状态的物质中，其分子的间隔也不同。 不能说明： ◆其他微粒间也有间隔； ◆微粒间隔的大小与温度的关系。 ＋ （3）结合学生的学习、心理特点进行实验改进 优点： （1）通过小花的变红与褪色说明微粒运动的无规则性； （2）用棉花替代B烧杯，节约了氨水； （3）向小花上喷洒酚酞溶液节约了酚酞的用量； （4）更易激发学生的好奇心和求知欲。 3.不要让习题成为教学的指挥棒 ★水由 构成，水由 组成。 ★由分子构成的物质，其化学性质由 保持，由 构成的物质，其化学性质由原子保持。 ★ 是由分子构成， 是由