语文学科德育育人案例.docVIP

精选文档 PAGE PAGE 1 — 语文学科育人案例 寻找真实的落脚点 ——《?从现在开始……?》教学案例 【背景】 《小学语文学科贯彻“两纲”教学指导意见》中指出，“语文学科贯彻落实 ‘两纲’教育，要尊重学生的生命个体，凸显语文的学科特点，充分挖掘语文学 科的丰富内涵，实现语文教学与‘两纲’教育的有机整合，在培养学生语文能力 与素养的过程中，塑造学生健全的人格。”可见，要实现语文学科的育人价值， 尊重学生的主体性和遵循语文学科教学的规律是重中之重。尊重学生的主体性， 就需要教师根据学生的年龄特点和认知规律来进行教学思考；遵循语文学科教学 的规律就需要教师立足语言文字本身，注重文本的研读，来实现育人目标。 《“从现在开始??” 》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事。狮子想找一个 动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，使动物 们苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。 课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。故事情节简单却充满童趣，让人忍俊不 禁又能引人思考。 【教学实录】 教学片断一： （多媒体出示各种动物在森林嬉戏的图片） 师：森林里真热闹，让我们也变成森林里的动物去参加他们的聚会吧。用动 作或者是叫声和大家打招呼。 （学生纷纷摆出各种动物造型或模仿各种动物的叫声。教室里热闹极了。） 教学片断二： 师：听,万兽之王狮子在宣布他的命令。（播放录音） 师：万兽之王狮子宣布了什么命令呢？ 生：我听到狮子说：?从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一 个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。? 师：你听得仔细，说得完整。于是，从现在开始，动物们轮流当一星期的万 兽之王。（结合板书，师生互动）第一个上任的是——（生：猫头鹰），紧接着是 ——（生：袋鼠），随后又轮到了——（生：小猴子），像这样按照次序，一个接 着一个，就是轮流。（板书：轮流）?轮?是一个生字，左右结构，左边是一个新 的部首——车字旁，一起读。 师：仔细看一下，?车字旁?和?车?字有什么不一样？ 生：我发现?车?字下面是一横，?车字旁?是提了。 师：?车?和?车字旁?的笔划不一样，笔顺也不同，跟着老师一起写一写。 教学片断三：师：听了猫头鹰的命令，大家有什么想说的呢？ 生：小猪我最喜欢睡觉了，晚上让我出来做事，那我怎么受得了啊! 生：我是小鸡，我晚上是看不见的，可怎么捉虫啊？ 师：看样子大家都有很多意见，和小组里的小伙伴说一说。 （学生在组内讨论） 师：猫头鹰宣布了命令后，大家都很为难。虽然为难，虽然不情愿，但又不 得不服从命令，只好天天熬夜。第一天过去了，难熬的第二天也过去了，第三天 也撑过去了，动物们在路上碰到，会说些什么呢？ （学生展开想象并交流各自的现状。） 师：苦日子还没有熬到头呢！第四天，第五天，第六天，终于到了第七天， 现在大家怎么样？做做动作。 （学生们都唉声叹气，东倒西歪，叫苦连天。） 师：你现在知道什么叫做?叫苦连天?了吗？ 教学片断四： 师：第一周大家是又困又乏，第二周是又苦又累。现在轮到小猴子上任了， 大家都非常担心。谁知小猴子只说了一句话—— 生：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。 师：（出示生字卡片：惯）?惯?是一个生字，它的笔顺可得注意。特别注意 右上部分。（媒体出示：?惯?的笔顺） （学生在小手心里写一写） 师：猫头鹰的习惯是白天休息夜里做事，袋鼠是跳着走路，小猴子是抓着藤 条荡来荡去，你还知道哪些动物的习惯？ 生：螃蟹是横着走的。 生：熊猫喜欢吃竹子。 生：马是站着睡觉。 师：小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，就是指猪可以——（睡大觉）， 大象可以——（用象鼻子卷东西吃），…… 师：小猴子的话音刚落，大家立刻欢呼起来。老师来当回万兽之王，宣布小 猴子的命令，动物们，把你们内心的喜悦表达出来吧。 （学生情不自禁地大声欢呼起来。） 师：大家知道照自己习惯的方式过日子是多么幸福呀！ 【分析与思考】 从案例中不难发现，本课教学的重难点有两个：一是字词的学习、理解；二 是明白小猴子当选万兽之王的原因是尊重他人的生活方式。第一条是低年级语文 学习的重点，第二条是本课的情感目标。对于二年级的学生，怎样根据他们的年 龄特点与认知规律，使这两点目标互为依托，让学生自然地通过语言文字的学习， 进而获得情感的体验与道德的认知呢？我在教学设计中主要抓住了三个字。 一是“趣”。兴趣是最好的老师。对于二年级学生，形象感知为主，喜欢在 故事情境中学习，精心创设符合课文内容的情境可以使学生身临其境，更好地激 发学生的情感，帮助他们理解课文。在课的开始（教学片断一），我就通过多媒体上的图示和教师话语上的引导，让学生把自己当作森林里的一个动物，直接进 入课文的情境中。并且，在教学过程