回乡偶书教学设计1.docxVIP

《回乡偶书》教学设计 主备人:王敏 教学目标： 1、认识并会写生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗。 3、了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓乡情。 教学重难点： 在理解诗句的基础上，体会诗人表达的情感。 教学过程： 一、导入，据题质疑。 1、同学们喜欢听歌吗?今天老师给你们带来了一首歌，大家来听一听唱的是什么 2、引出作者，简介作者。 这首歌的歌词也是我们今天要学的一首古诗，你们知道是谁写的吗？对，是诗人贺知章（出示贺知章资料） （贺知章：唐代著名诗人，字季真，自号“四名狂客”，浙江萧山县人。他写的《回乡偶书》《咏柳》等都是千古传颂的不朽名篇。） 3、??揭示课题。 他三十多岁离开家乡到京城做官，八十多岁才回到故乡。他告老还乡离开京城时，文武百官都来相送，一直送到城外，连皇帝都亲自写诗相送。当他以一位普通老人的面貌回到了阔别五十多年的家乡时，又会是怎样的场景呢？今天，我们就来一起学习《回乡偶书》。 4、??板书课题，读课题。 （齐写课题） 5、??据题质疑。 看了诗题，你想知道什么？ 大家会组词吗？（用组词，换意思，加内容的方法理解） 6、想一想，我们刚才理解诗题用了几种方法？我们学古诗也可以用这样的方法， 二、初读古诗。 1、回到家乡偶然写下这首诗，那诗里到底写了些什么呢？ 请同学们把书翻到115页，自由读一读古诗。 （课件出示：看清生字读音，大声读古诗,将古诗读流利。） 2、??古诗里的生字都认识了吧？说说看你们是怎么记住这些生字的。 3、??老师再来考考你们，谁来读读这些词语？ 出示生字新词：偶然??乡音??鬓毛??衰老??客人?何处 ⑴、????指名读，齐读。 这些生字我们不仅要会认，还要会写，拿出你们的小手和老师一起写生字“客”。 （客：“路”字去足，上面加宝盖头。宝盖头不要写的太宽。） ⑵、????“客”还能和些字宝宝交朋友？ 4、生字认识了，我想你们一定能更好的理解古诗，对吗？现在请同学们再轻声读古诗，一边读一边想，你读懂了什么。在不理解的地方打上问号。 ? 5、谁能说说你读懂了什么？ （预设：少小：少年，小时候。 ???????老大：年纪大了。 ???????乡音：家乡的口音，家乡话。 ???????无改：没有改变。 ???????鬓毛：耳朵两旁的头发。 ???????衰：稀疏，疏落。） 6、理解了古诗，你能再来读读吗？这一遍我们要读得——有感情，有节奏。 三、细读品悟，感悟理解。 1、??作者三十多岁离开了家乡，直到八十多岁才回到家乡，古诗中哪个部分向我们介绍了这个内容？ 2、??引出并学习诗句一。（出示：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。） ⑴、仔细看看这句诗，你知道了什么？ （两组反义词?：少小?离——老大?回）板书 ⑵、诗人年轻的时候离开家乡，年老了才回来，（出示对比图）可见模样发生了很大的改变，只有什么没有变？（乡音）（板书：乡音无改） ⑶、一口乡音，这一路归来，可以看出诗人对家乡充满了——（思念、热爱） ???（板书：思乡） ⑷、他思念家乡的什么呢？儿时的伙伴，思念家乡的亲人，诗人是这样的思念故乡。我们应该怎样读才能读出他的思念? (第一句要把重音放在“老大回“上。 ?第二句要充满了感慨，读得慢，突出“乡音无改”。）（指名读，齐读） 3、??引出并学习诗句二。（出示图片与诗句：儿童相见不相识，笑问客从何处来。） ①、??????????????这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口的情景。请你们读读诗句，并联系图片，猜???????????猜它们在干什么？ ②、?他们可能在问什么，问了些什么话？怎么问的？ ③、?孩子们看见贺知章却不认识，于是笑着问：“老爷爷，您从哪儿来的？”（板书：儿童不识） ④、??????????????孩子们以为来了？（客人） ⑤、??????????????客从何处来呢？?这个“客”是客人吗？从哪里看出不是客？ ⑥、????原来这个看似“客”人的其实（并不是客）不是远道而来的客人“来”了，而是离家多年的游子（回来了）不是来而是——（回）再读：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ⑦、????五十年了，许多事情都已经改变，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来？诗中哪句是这个意思? ⑧、??????????????你能想象作者当时的心情吗？（无奈，忧伤）谁能通过朗读来表达这种感情？ ???（点名读，齐读） 4、??体会感情： 是啊！“月是故乡明，人是故乡亲，树高万丈，叶落归根。”诗人从小离开家乡，年纪老了才得以回到故乡，离开家乡久了，一切都可以改变，唯有这“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对故乡的深情厚意。同学们，我们关上书本，带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。 四、拓展延伸。 1、除了我们今天所学的《回乡偶书》，思念故乡的