部编本新人教版七年级下册语文第十六课《短文两篇》(爱莲说)教学设计 (1).docx

【学习目标】 1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。 2、学习本文托物言志和衬托的手法。 3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德 重点：理解文章的主旨。难点：托物言志、借花喻人和衬托的写 一、导入 1、图片展示：欣赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的 诗句，充分感受莲之风韵。 吟出你知道的写莲花的诗句： 2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知 有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征， 借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍 炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现， 表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。 3、题解：《爱莲说》，爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇 文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢？“说”在这里表示 一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以 1 借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花 的问题。 二、学 （一）课前练习 1、 读课文，注意下列加点字读音。 蕃（ ） 淤泥（ ） 濯清涟（ ） 亵玩（ ） 鲜有闻（ ） 2、 加点词语解释 （1） 可爱者甚蕃 蕃： （3）亭亭净植 植： （5）濯清涟而不妖 濯： 众矣 宜： （2）香远益清 益： （4）陶后鲜有闻 鲜： （6）宜乎 妖： （7）可远观而不可亵玩焉 （8）晋陶渊明独爱菊 独： 3、重点语句翻译 而： 亵： （9）出淤泥而不染 染； 1、 莲之爱，同予者何人？ 2、 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 3、 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 2 4、 可远观而不可亵玩焉。 1、找出直接描写莲花的句子，作者是从哪些方面描写莲花的？ 并赋予了莲花哪些品格？ 2、你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅 仅是莲花吗？ 4、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？ 5、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊 花和牡丹？ 3 （1）作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡 丹比作什么？把莲又比作什么呢？ 同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？ 4 四、链 1.理解性默写 （1）与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质， 现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句 子是： （2）比喻君子美名远扬的语句是： （3）写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是： （4）文中最能概括莲的高贵品质的一句话是： 2.中考链接 阅读下面的文言文，完成 9 一 12 题。（15 分） 爱莲说 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来， 世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通 ． ． 外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ．． 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君 ． 子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹 之爱，宜乎众矣。 9.解释下列句子中加点的词语。（4 分） （1）予独爱莲之出淤泥而 不染（ ） （2）濯清涟而不 ． 妖（ ） ． （3）香远益清，亭亭净植 ．． （4）予谓菊， ． 5 花之隐逸者也（ ） 10.翻译文中划线句子。（4 分） （1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。 （2）中通外直，不蔓不枝。 11.“莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”表达了作 者怎样的思想感情？（3 分） 12.《爱莲说》这篇散文，在做人方面给了我们哪些启示？（ 4 分） 【学习目标】 1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。 2、学习本文托物言志和衬托的手法。 3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德 品质。 6 重点：理解文章的主旨。难点：托物言志、借花喻人和衬托的写 法。 一、导入 1、图片展示：欣赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的 诗句，充分感受莲之风韵。 “江南可采莲。莲叶何田田”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别 样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知 有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征， 借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍 炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现， 表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。 3、题解：《爱莲说》，爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇 文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢？“说”在这里表示 一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以 借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花 的问题。 二、课前练习 1、 读课文，注意下列加点字读音。 蕃 淤