部编版(统编)五年级语文下册10《 青山处处埋忠骨》优质教案.docx

10 青山处处埋忠骨 ?教学目标 1.认识“彭、拟、谋”等 9 个生字，会写“泽、彭、拟”等 15 个字，正确读写 “拟定、参谋、锻炼”等 13 个词语。 2.通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地朗读课 文。 3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心 胸和无私的襟怀。 4.进一步了解描写人物的方法。 ?教学重难点 1.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心 胸和无私的襟怀。 2.进一步了解描写人物的方法。 ?教学策略 1.识字写字 随文认识“彭、拟、谋”等 9 个生字。本课的有些生字，学生容易读错，如 “拟”，应读作“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读作“fù”，不要读成“pù”； “躇”应读作“chú”，不要读成“zhù”。初读课文时，老师重点指导学生读准这些 字的读音。老师重点指导易错的“炼”和“眷”2 个字的写法，其他的字学生可以自 学。 2.阅读理解 有感情地朗读课文是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，学生 不一定能说得出来，但可以通过读表达出来。 3.语言运用 学习作者抓住动作、语言、神态描写来表现人物内心的表达方法；学习作者通过心理 描写来突出人物性格特点的表达方法。 ?教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 1 第 1 课时 板块一 诗歌引入，走近伟人 板块二 明确目标，检查预习 指名学生读，教师相机正音，全班齐读。 这里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的遗体） 板块三 观看动画，整体感知 （1）指名学生读。这段话写的是毛泽东回忆起岸英和自己的一次次分离及其原 因，从这段对毛主席心理活动的描写中，你感受到什么？（我感受到毛主席无比悲痛 的心情。毛主席与爱子毛岸英聚少离多，前面三次的分离，岸英都平平安安回到了他 的身边，而这一次却回不来了。） （2）教师引导：毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的。大家 带着这种心情齐读这段话。 5.第一部分中还有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句？（指名学生说） 课件出示 “岸英!岸英!”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 （1）指名学生读。从这句话中，你感受到了什么？（从毛主席对儿子的两声呼 唤中，我体会到毛主席对儿子深深的思念，他多么想再见儿子一面。从动作和神态描 写“用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，我感受到毛主席内心无比的悲 痛，这种丧子之痛，这种丧失最心爱的长子之痛，是一位父亲难以承受的。） （2）此刻，任何语言都无法形容毛主席心中的伤痛。让我们通过朗读来体会主 席失去爱子后万分悲痛的心情。（全班齐读课件中的句子） 6.学生练习接读，有感情地朗读。 （1）噩耗传来，让这位久经沙场的老战士悲痛不已，他整整一天——（学生接 读）没说一句话。 （2）老来丧子，白发人送黑发人，年近 60 的毛泽东失去了最心爱的儿子，他整 整一天——（学生接读）只是一支接着一支地吸着烟。 （3）毛主席怎能不肝肠寸断呢？他整整一天——（学生接读）没说一句话，只 是一支接着一支地吸着烟。 （4）此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来， 像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸 英！岸英！” （5）此时此刻，毛主席想到岸英从小就颠沛流离所受到的苦，他的眼睛模糊 了，喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸英！岸英！” （6）此时此刻，毛主席多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸 爸”，他哽咽了，喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸英！岸英！” 4 （7）教师小结：可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。 这节课，我们通过找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会到毛主席惊悉噩耗 后极度痛苦的心情。我们运用这个方法学完了课文的第一部分，第一部分的感情基调 是悲痛的，让我们带着这种悲痛的心情再有感情地朗读课文的第一部分。（学生齐读 课文第一部分） 【设计意图】学习课文的第一部分，抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句， 体会毛主席痛失爱子极度痛苦的心情。 第 2 课时 ?课时目标 1.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心 胸和无私的襟怀。 2.进一步了解描写人物的方法。 ?教学过程 板块一 感情朗读，感受悲痛 1.谈话导入。 在朝鲜平安南道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，一块一米高的花岗岩 石矗立在墓前，正面刻着“毛岸英同志之墓”，背面刻着中国人民抗美援朝总会撰写 的一段碑文： 课件出示 毛岸英同志原籍湖南省湘潭县韶山冲，是中国人民领袖毛泽东同志的长子，一九 五○年他坚决请求参加中国人民志愿军，于一九五○年十一月二十五日在抗美