思辨已成考场作文标配,你会思辨吗？(胡计常).pdfVIP

思辨已成考场作文标配，你会思辨吗？ 思辨已成考场作文标配，你会思辨吗？ 纵观近几年全国各地高考题以及各地作文评分标准的 执行情况，可以发现 高考作文题有了越来越明显的思辨方面的诉求。《考试说明》对写作的要求中并 没有“思辨”这一表述，但在作文的“发展等级”中有这样的表述： 深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的联系，观点具有启发作用。 这些要求是与“思辨”密切相关的。 一、什么是思辨 思辨本是一哲学概念，解释起来复杂而抽象，笼统说来，能体现思维过程的 思考、辨析都叫思辨。对高考考生来讲，需要学会的思辨主要就是全面地思考， 辩证地分析，理性地权衡、比较。 （一）全面地思考 即“一分为二”地看待和分析一个人、一件事。众所周知，任何事物都应是 “一分为二”的，既有正面又有反正；既有长处，又有短处；既有主要方面，又 有次要方面；有成绩定有缺陷；有教训也必有经验……这种思考方式要在作文的 审题立意时就体现出来。 例：一家书店将长时间只看书不买书的孩子们撵出，理由是，书店是卖书的地方， 不是看书的地方。 这则材料引发了你怎样的思考？请自选角度，自定立意，写一篇不少于 800 字的文章，文体不限。 从材料指向看，作为一家国有书店，将长时间只读书而不买书的孩子，撵出 去的举动，显然是错误的，但书店的这一做法就“一无是处”吗？就该一棍子打 死吗？孩子们长时间地只读不买，对知识的渴求无可非议，但他们长时间只读不 买，合乎社会公德的要求吗？由此可知书店、孩子，无论哪一方的行为都有其正 确、错误之处，需要一分为二地分析看待这一问题。 （二）辩证地分析 重点——具体问题具体分析 也就是观点不绝对，加限制条件，对内容进行界定 示例： 1.减轻行囊当有所选择，并非事事皆可减，物物都能抛。人有所为，有 所不为；有可舍，有不能抛。如战士手中的枪，鲁迅手中的笔，苏武背上的旌节， 我们的梦想与坚持……这些关系人生大义的东西，宁溘死不能减；如不符实的浮 名、不义的财货，则当抛就抛。——2016 山东《减轻行囊，走向远方》 2.然而，充实行囊并不意味着不加选择、盲目“充实”。那些妄求“博 学”的所谓学者，只求“全面”却浅尝辄止，最终只会被巨大的“行囊”拖累不 前；而那 “大老虎”们，只顾用金钱充实“行囊”，只能落得锒铛入狱的结局…… 我们追求的“充实”，是精神的充实、人格的充实。——2016山东《充实行囊， 笑看朗月照花》 （三）理性地权衡、比较 分析出二者或多者的利弊优劣，得出最合适的选择。 有些“任务驱动型”作文中有明确的要求：“比较”、“权衡” 。例如： 2016年全国卷Ⅱ语文学习的三条途径的材料，要求“从自己语文学习的体会出 发，比较三条途径，阐述你的看法和理由”。 语段示例： 诚然，课堂与书本就如细腻的瓷釉，能将语文这碗茶装点得赏心悦目， 但唯有生活中的甘与苦，才是蕴含在茶中的菁华。不然，为何词章精美的官场应 词频频遭人诟病，而一首语言固陋的《公无渡河》，却以其最真实而又痛忱的呐 喊感动了无数过往世人。 ……无可厚非，课堂是形成语文素养的沃土，书本是提升语文素养的 捷径，但只有融自己的真情实感于生活之中，才能沏出一碗拥有自己味道的语文 香茗。 ——《何处消得泼茶香》 二、如何思辨 （一）在立意时即找出二元对立的概念 现在所考的作文题目，材料中往往都能找到一组或多组二元对立的概念。 例：【2016年山东】 23．阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。（60 分） 行囊已经备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现，有 的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我 们走向远方…… 要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不 限；④文体特征鲜明。 16年山东省作文阅卷现场报告中有这样的表述： “最重要的就是材料中涉及到的三组关系——有用与无用、长用和短用、有 备与无备” （二）对于不能明确找到二元对立概念的题目，在文中某一段体现辩证分析。 或许有人会问（怀疑/说）…… 当然，我这里所说的……绝不是…… 诚然，……但是…… 在……情况下……；对于……来讲…… 示例： 诚然，有个性、有态度终究免不了遭遇身后异样的目光、嘲讽的语调，然而 无需多言解释什么，