课堂,发展核心素养主阵地.pptVIP

边壽中謦 发展心素养的主阵迪 扬州市新华中学薛义荣 2016.12.8 东什及 、我们需要什么样的课堂教学 1捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中的观点 寻找一种教学方法,要让老师因此可以少教,让学生因此可以多学 让学校充满欢乐,而不是厌烦和高压。 2、《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的诠释 道而弗牵:引导点拨学生但不是牵拉着学生被动地走 强而弗抑:严格要求学生但不是压抑学生的个性发展 开而弗达:启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案 、我们需要什么样的课堂教学 3.“建构主义”学习观 学习是获取知识的过程,知识不是通过教师传授得到,而是学习者 在一定环境下,借助他人(包括老师和同伴)的帮助,利用必要的学习资料 通过意义建构自己获得的 4.让学生跳一跳能摘到桃子 让一一强调教师诱导,突出学生主体地位 跳一跳一一强调学生的努力,问题要有思维含量; 能一一强调符合学生实际,贴近最近发展区 摘一一强调学生自主获得知识过程 桃子一—学生喜欢,想摘、要摘、有诱惑力 、我们需要什么样的课堂教学 学生最喜欢的七大学习模式 现在的学习者,与传统教育理念 、基于合作的学习 所服务的学习者在学习行为上已发生 巨大转变 基于问题的学习 他们偏向去发现知识而不是被告知 基于对话的学习 他们具有很强的社会性,喜爱与他人 四、基于探究的学习 分享,并享受小组合作学习的乐趣 他们喜欢在不同的学习中扮演不同的 五、基于实践的学习 角色,渴求从他人那里获得即时的反 六、基于个性的学习 馈、响应和看法 七、基于网络的学习 他们是更加独立的学习者…… 髙效益课堂的核心标志:学生参与的主动性和学科思维的深刻性 二、核心素养对教学方式的要求 什么是核心素养 素养不只是知识与技能。它是在特定情境中,通过利用和调动心理 社会资源(包括技能和态度)、以满足复杂需要的能力。 --OECD(2005) The definition and selection of key competencies 是个体在解决复杂现实问题过程中表现出来的综合性品质 是以具体领域的知识技能、思想方法为基础,整合了情感、态度或 价值观在内的。