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浅谈化学教学中愉快教育 运城市盐湖区河东中学 乔快娟 [ 论文摘要]：在 化学教学中，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受 教育者，使受教育者心理得到有效升华；愉快教学是首选的方法。愉快能使 学生“乐学”，有利于提高教学质量，愉快有利于减轻学生的精神负担，促进学生的身心健康和发展。 现代教学认为：课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上；那么，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给学生，使学生在学习的过程中心情愉快？愉快教学作为一种教学方法，受到许多教师重视。近年来，我对如何在教学中实行愉快教育，培养学生素质，做了实施和探讨，感悟很深。 一、师生关系融洽是愉快教育的前提。 马卡连柯曾说：”我确信，我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”人非草木，熟能无情？哪里有成功的教育，哪里就有师生的爱，就有融洽的师生感情。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富的、复杂的情感因素。作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界。教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去关心学生、包容学生，学生就会产生情感回报，从而“亲其师，信其道，乐其学。”而使学生不再把学习作为负担，从而自觉愉快地学习。 二、尊重学生的主体地位，使学生主动的愉快学习。 教学中发挥学生的主体作用，关键在于教师的引导。好的引导方法可以激发学生学习兴趣，积极主动地学习。 1、巧妙质疑，激发兴趣。例如：蜡烛是同学们很熟悉的照明工具，在探究蜡烛时，提出以下问题让学生探究。 （1）蜡烛有哪些物理性质，你的依据是什么？ （2）蜡烛燃烧火焰分几层，那层温度最高，你用什么方法验证？ （3）点燃蜡烛发生哪些变化？ （4）蜡烛燃烧生成什么，如何通过实验验证？ （5）蜡烛熄灭时产生白烟，白烟的成分是什么？ 对生活中常见的变化、常见的物质，从科学角度追根问底，使同学们积极性很高，同学们积极性很高，这样的教学不但激发学生学习兴趣，而且使他们自觉主动的学习，培养学生思维能力。 2、运用身边实例，启发学生思考选用恰当的实例不但能引起学生的积极思维，还会激发学生探求知识的欲望。讲二氧化碳性质时先给出一例。在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一天，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？这段事实引起了学生的极大的兴趣，激发了学生的求知欲。 三、应用恰当比喻，优化学生思维方式，快速理解知识。 有些抽象的化学概念和规律，不单学生在接受中难以理解，就是教师授课时也很难阐述清楚。如“相对原子质量”概念，学生很难理解，我就用梨数量的不同划分方法给予引导，如梨的个数、筐数、袋数、车数等。这些方法是对不同情况下梨的数量多少用不同的衡量标准来表示的简单方法。原子质量很小，我们用一种碳原子质量的十二分之一做标准来衡量原子质量，使学生容易理解相对原子质量的概念。 又如：把同学们很难理解的分子之间有间隔，50ml的酒精和50ml的水混合，所得液体体积小于100ml的原因不易想象，解释表达不易理解，我就用小米和黄豆混在一起，总体积会变小来对比，这样的比喻不仅使学生理解了抽象的概念和规律，而且激发了学生学习兴趣和积极性，活跃了课堂气氛，培养学生分析问题和解决问题的能力。 四、利用化学实验，培养学生实验操作能力，使学生在实验操作中愉快学习。 化学实验不仅是提高学生的认识水平，发展智力培养科学态度的重要环节，也是提高学生的学习兴趣的重要手段。在教学中一方面要创造条件，把教材中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为边实验边讲解，以增加学生动手的机会和直观性；另一方面把部分验证性实验改为探索性实验，以发展学生的创造思维。例如：在讲碱溶液与指示剂作用时，可以从酸与紫色石蕊试液反应的复习入手，学生了解了使紫色石蕊试液变红的因素是H+，从而提出质疑使无色酚酞试液变红的微粒是什么？在老师的提示下学生提出三种猜想：①是H2O，②是Na+，③是OH-？然后根据猜想设计实验方案进行实验。最后根据实验观察到的现象分析得出结论。这个结论是学生通过亲身实验得出的正确结论，在学生的内心有一种极大的满足感，从而增加了他们学习化学的兴趣和动力，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，这样学生对知识就能掌握好，印象深刻。 愉快能使学生“乐学”，有利于提高教学质量，有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和