部编版(统编)五年级语文下册17《跳水》优质教案.docx

17 跳水 ?教学目标 1.会认“肆、桅、撕”等 7 个生字，会写“艘、航、肆”等 14 个字，正确读写 “环游、航行、放肆”等 9 个词语。 2.默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。 3.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。 ?教学重难点 1.默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。 2.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。 ?教学策略 1.识字写字 本课生字运用随文识字的方法。提醒学生“吓唬”的“唬”在这个词中读轻声 hu。重点指导学生正确书写易错的字“艘”和“肆”，其他的生字学生可以自学。 2.阅读理解 引导学生默读课文，找出描写水手们的相关语句，说说这些语句是怎么推动情节 发展的。指导学生思考，在那个危急时刻，船长的办法好在哪里。 3.语言运用 指导学生根据故事的起因、经过和结果讲述这个故事，促进学生从积累到运用的 有效迁移。 ?教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时 2 课时 第 1 课时 ?课时目标 1.会认“肆、桅、撕”等 7 个生字，会写“艘、航、肆”等 14 个字，正确读写 “环游、航行、放肆”等 9 个词语。 2.默读课文，理清顺序。 1 板块二 初读课文，了解内容 5.检查生字词预习情况。 放肆 桅杆 撕咬 吓唬 龇牙 咧嘴 瞄准 板块三 整体把握，质疑探究 4.一个父亲在儿子有生命危险的时刻，竟然拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这到 底是怎么回事呢？那就让我们一起到甲板上来看看孩子当时所处的危险境地吧。 【设计意图】引导学生讨论交流猴子是怎样一步步把船长的儿子引入危险境地 的，在学生的回答中捕捉关键信息，进行质疑，产生阅读期待。 板块四 整体把握，质疑探究 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 第 2 课时 板块一 学习写法，训练表达 船长动作、语言的句子，把你的感受与理解在书上做好批注。指名学生读画好的句 子。（课件出示课文第 5 自然段） （1）指名学生读画好的句子，然后全班齐读。 （2）你从这段话中感受到了什么？（我从“本来、立刻、快”这几个词中体会 到船长做出判断的时间短、速度快，表现了船长的果断、机智、镇定） （3）父亲看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道——（学生接 读）“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的， 没听明白他爸爸的话。船长又喊——（学生接读）“向海里跳！不然我就开枪了！ 一！二！” （4）父亲对孩子的两句喊话中有 7 个感叹号，应该用怎样的语气读出这 7 个感 叹号？（短促、有力、不容置疑、命令式的语气）请你带着自己的理解再来向孩子喊 话。（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读） （5）跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪把孩子卷走吗？（孩子不会被风 浪卷走的，因为课文第 1 自然段交代了海面是风平浪静的，何况还有那么多熟悉水性 的水手） （6）如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？（父亲不会开枪，父亲只是用枪逼 迫儿子跳水） （7）想一想：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？（当时孩子在高高的横 木上，如果让他往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板 上。而海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一 些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，所以最好的办法 就是用枪逼迫孩子跳下海，这样的话水手们可以马上把他救起来。） 2.结果怎样呢？（指名学生说）（课件出示课文第 6 自然段） （1）先指名学生读，然后全班齐读。 （2）你从这段话中感受到了什么？（我感受到当时情况很紧张，孩子在万分危 急的情况下跳水，水手们跳进大海救了他。） （3）这段话运用了什么修辞手法？（作者运用了比喻的修辞手法，写出了孩子 落入大海时的状况——孩子像颗炮弹扎进了海里，用“炮弹”来形容，说明孩子下坠 速度之快，力量之猛，因为他是从帆船最高的横木上跳下来的。） 6 板块二 回归整体，总结写法 板块三 梳理全文，总结写法 2.四人小组内讲讲这个故事。（学生练习讲故事） 6.教师总结：今天我们学习了《跳水》这一课，要学习船长在危急关头冷静、机 智、果断处理问题的方法。遇事应先考虑后果，不要一时冲动，一定要冷静沉着。 【设计意图】培养学生的自读、自悟、批画重点的能力，让学生充分发表自己的 看法。梳理全文，让学生知道本文的特殊写法和表达方式。 板书设计