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第二部分 古诗文阅读 专题一 文言文阅读 二十九、马说 知识梳理 第一部分 提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的 见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、 摧残 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。 1. 词语解释 （ 1 ） 祗辱 于奴隶人之手 祗： 辱 ［ F ］ ： 屈辱、埋没 同“祇”，只是 （ 2 ） 骈 死于槽枥之间 骈： （ 3 ）不以千里 称 也 称： 两马并驾 称呼 2. 句子翻译 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以 千里称也。 只是屈辱于低贱人的手中，（和普通的马）一同 死在马厩里，不用“千里（马）”的称号称呼（它）。 第二部分 揭示了“食马者不知其能千里而食也”是 千里马“才美不外见”的原因 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千 里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 1. 词语解释 （ 1 ） 一食或 尽粟一石 一食： 或： （ 2 ） 食 马者不知其能千里而食也 食： 有时 吃一顿 同“饲”，喂 （ 3 ）虽有千里之 能 能 ［ F ］ ： （ 4 ）才美不外 见 见 ［ F ］ ： （ 5 ） 且 欲与常马 等 不可得 且： 等： （ 6 ） 安 求其能千里也 安 ［ F ］ ： 才能，能力 同“现”，表现 2. 句子翻译 （ 1 ）马之千里者，一食或尽粟一石。 （ 2 ）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 日行千里的马，有时一顿能吃一石谷子。 想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能让它日行 千里呢？ 况且，尚且 等同，一样 怎么，哪里 第三部分 抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下 无马”的人 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马 邪？其真不知马也。 1. 词语解释 （ 1 ） 策 之不以其 道 策： 道： （ 2 ）食之不能尽其 材 材： 规律，方法 马鞭，这里是“鞭打”的意思 才能 （ 3 ） 执 策而 临 之 执： 临： （ 4 ） 其 真无马邪 其： 面对着 握着 难道，表示推测、反问的语气 2. 句子翻译 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意。 鞭打它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它 使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。 【全文中心】 本文借伯乐相马的故事提出了“千里马常 有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人 才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者 怀才不遇的强烈愤慨。 【艺术特色】 本文虽短，结构却十分精巧，中心却十分 突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其 能千里而食也”、千里马“才美不外现”写食马者的无 知及造成的恶果，最后归结出“其真不知马也。”这一 贯穿全文的中心句。 全文理解 【文意理解】 1. 伯乐和千里马的寓意是什么？二者之间的关系是什么？ 2. 课文表面上说马，实际上喻人。谈谈作者为什么发出 “千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。 千里马喻人才 , 伯乐喻能发现、赏识并任用人才的 人。先有伯乐 , 而后有千里马 , 千里马常有 , 而伯乐不常 有。要发现人才 , 爱护人才 , 否则人才就会被埋没 , 有人 才也等于没有人才。 社会上并不缺少有才能的人 , 但由于没有人发现、 善待和重用 , 他们往往被埋没。 3. 如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，除了写 文章抒发自己的愤懑之情外，还有哪些更好的做法？ 努力使自己更完美；学会推销自己。 4. 请从形象塑造、写作手法、阐明的道理三个方面中任 选其一，结合文章内容对作品进行评析。 形象塑造：千里马——遭遇悲惨，怀才不遇；食马者—— 专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以马喻人， 正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：“千里马常 有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。 金题演练 一、阅读《马说》，完成 1~5 题。 （ 10 分） 1. 解释下列句中标色词的意义。 （ 2 分） （ 1 ） 祗 辱于奴隶人之手 （ ） （ 2 ）虽有千里之 能 （ ） 2. 下列句中标色词的意义和用法相同的一项是 （ 2 分）（ ） A. 骈死 于 槽枥之间 于 是入朝见威王 B. 食 之 不能尽其材 无丝竹 之 乱耳 C. 安求 其 能千里也 其 如土石何 D. 鸣之 而 不能通其意 人不知 而 不愠 同“祇”，只是 能力 【解析】 A 项中两个“于”意思和用法分别是 : 介词， 在 ; 介词，和“是”连用表承接关系。 B 项中两个“之” 意义和用法分别是：代词，代指千里马；助词，用于主 谓之间，取消句子的独立性，不译。 C 项中两个“其” 意义