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小学生节日德育活动实践与研究 张堡小学 学校的首要工作之一， 就是对学生进行好德育教育， 教会学生学会做人、学会做事，培养学生良好的思想品德、道德以及心理品质。然而，当前的学校德育工作，大多是说教多于活动，苍白无力，流于形式，没有实效，主要表现为 : 1、工作方式老套，无法达到教育效果。知识经济时代的学生， 无论是生活经验还是知识结构， 甚至于思维方式， 都呈现出非线性特 点，而在市场经济条件下， 道德评价的多元化，体制转换带来的道德 失范，这些无疑给我们的德育工作提出了新的要求。但是，我们的德 育教育在目前的情况下却缺少反思， 仍然以传统的抽象化， 理论化对 学生进行教育， 这种说教不仅没有提高学生的道德素养， 反而因其不 能回答学生的困惑而遭学生的厌弃。 2、德育资源开发力度不够，视野狭隘。我们现在的德育教育， 可利用的资源本来是很多的，可在现在的教育方法下，无论是老师， 还是学生，眼睛都盯着课本。习惯了就会懒惰。 老师懒得开发新资源， 学生呢，随着老师转。无怪有人说老师的视野决定着学生的眼光。学 生们在学习中生活中遇到困惑， 他们希望能从老师、课本中找到答案， 当欲望无法满足时， 自然兴趣索然。 狭隘的视野只能培养出道德不合 格的学生。 3、时代在发展，而我们的部分老师却抱残守缺，不思进取，思 维方式单一，呈现出的是简单的教育模式，遇到问题喜欢就事论事， 缺乏反思。 （三）寻找德育有效载体的思考 根据当前学校德育工作现状和我校德育工作整体目标，我们认 为，在这个知识爆炸， 物欲横流的社会， 在学习压力越来越大的时代，德育工作要取得实效，必须要寻 找一个好的切入点。而 节日、纪念日教育正好顺应了这样的要求。相对于其他德育资源，节日、纪念日具有其独特性： 1、从前阶段全国性的网上调查中国节日假期调整情况看，国人关注节日，特别是传统节日的程度非常高， 可见节日在人们的心目中所拥有特殊情感和地位。毫无疑问，过节，过好节是当前的一个热点问题。 2、节日、纪念日都是一些具体的时间，认识起来很简单。形式 上就必须力求简单。 现在的学生不喜欢道德说教， 很重要的原因是我 们的德育存在理论化、抽象化的缘故。缺乏生动性，无法和学生的生 活经验结合。而节日、纪念日的形式特征正好满足了教育形式简单化、 生动化的要求。 3、内涵丰富。每一个节日、纪念日都包含着爱国主义，传统美 德，环保，珍惜生命等着丰富的内涵。深入挖掘这些节日、纪念日的 内涵，辅之以有效的教育形式， 必能使我们的德育教育焕发无穷的力 量。 同时，党中央制定的《公民道德建设纲要》中指出： “各种重要 节日，纪念日，蕴含着宝贵的道德教育资源。” 党中央、国务院《中 共中央、国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》 中也指出：各种法定节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰出名 人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党纪念日、红军长征、辛亥革 命等重大历史事件纪念日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念 日，以及未成年人的入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重 要日子，都蕴藏着宝贵的思想道德资源。要抓住时机整合资源，集中 开展思想道德主题宣传教育活动。 这就为我们开展节日德育活动提供 了行动指南。 节日教育存在的主要问题： 从实践情况看，我国的节日教育存在以下几个方面的问题： 1、 关注重大节日、纪念日的多，而对于其他的节日、纪念日却 关注不够。无论是新闻媒体，还是学校，对于重大节日、纪念日向来 都是很重视的，倾注了大量的人力、物力。但是，对于其他的节日、 纪念日却基本不重视。 2、节日、纪念日教育还停留在课外，没有引入课堂教学中。我 们现在的节日、 纪念日教育还是停留在一年一度的庆祝与纪念中， 没 有与课堂道德教育很好地结合起来。 3、节日、纪念日教育说教太多，过于抽象化、理论化；活动过于形式化，没有注重实际效果的发挥。学者研究可以讲究理论化、抽象化，但面对学生，抽象化的东西不利于学生吸收知识。而开展纪念活动呢，又过于形式化，不注意挖掘这些日子的深刻的历史内涵，人文道德内涵，实际效果不怎么好。 项目的目标 鉴于以上思考和分析， 我校决定开展 小学生节日德育活动实践与研究。小学生节日德育活动就是利用特定的节日， 开发其中蕴涵的道德教育资源，并赋予时代教育主题，组织和指导学生自主活动，自主探究，在探究中学习人类先进道德，学习做人的道理，从而不断地提高自己的道德水平。小学生德育活动的特点是：发扬传统美德，体现时代精神；文化氛围熏陶，道德学习体验；寓教于乐活动，享受无穷乐趣。 通过实践与研究，本项目将达成以下目标： 1、筛选出对小学生具有重要教育意义的节日，开发节日文化中适合对当代小学生进行道德教育的资源， 组织落实节日德育校本教材。 2、研究小学生自主探究式道德学习模式的理论和