初中作文评改方式创新研究开题报告材料.pdfVIP

实用标准文案 《初中语文作文互阅评改新模式的探究》 开题报告 （一）课题的提出 1. 问题的由来和背景 作文教学是语文教学的难点。 如何才能教好作文， 我们老师在作 文教学中下足了功夫，可为什么依然收效甚微。古人云：三分文章七 分改。现代作家赵树理也说过，好文章是改出来的。可见写好作文， 离不开“修改” 过程的严格锤炼。对于作文创作有了一定基础的中学 生来说，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而长期以来，在作文 教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，忽略对作文的“批 改与评价”。教师在作文评改中耗费大量时间与精力却收效甚微。早 在 1978 年，叶圣陶先生在一次座谈会上就谈到： “我当过语文教师， 改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”事隔近 40 年，这种“徒劳无功”的现象依然在不断上演。其主要原因是作 文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排 斥在评价过程之外。作文教学中，老师往往只重视了教师的教，而忽 视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力； 未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。 导致学生 对作文的评改视若无睹， 评价的反馈作用难以实现。 最终的结果是学 生不知作文的目的， 没有了写好作文的内在动力， 作文水平提高缓慢， 教师的教学效率低下。 文档大全 实用标准文案 那么，作文怎么评、怎么改才能提高效率，真正促使学生作文能 力得到提高呢？课程改革强调学生学会学习、 主动学习。 作文的批改 与评价必须从“指令性、接受式”向以学生为本、师生互动、立足发 展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合 作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法， 让学生学会对自己与他人的习作进行评价、 欣赏与修改， 实际上就是 教学生学会学习、主动学习。语文课程标准中也指出： “学生要养成 修改自己作文的习惯， 修改时能借助语感和语法修辞常识， 做到文从 字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见 解。” 我们认为，培养学生修改作文的能力和习惯，是作文教学的 一项固有的和极重要的任务， 因为修改作文的能力和习惯， 是写作能 力的一个极重要的组成部分； 不会自己修改文章的人， 不可能学会写 文章。 “初中作文评改方式创新研究”这一课题的提出，就是为了探 索一条切实有效的作文评改之路， 真正授之以渔， 让学生对自己与他 人的作文学会并乐于评价、 欣赏与修改， 在修改的过程中增强遣词造 句、语言感知的能力，使写好作文成为学生的内在需求，全面提高学 生的作文水平。 2.课题的界定和说明 作文互评互改：强调学生在小组内通过互相评改组内的作文， 学习别人的长处和优点， 提高学生的写作水平。 学习科学的评改方法， 发展评价作文的能力， 提高学生的语文素养， 同时增进小组内各成员 之间的联系。 文档大全 实用标准文案 评改新模式。评改是写作的一个延伸。好的作文是评出来的， 改出来的， 评改更要舍得花时间。 课题中提出的评改新模式与以往作 文教学中的评改模式不一样， 首先评改主体不同， 由旧模式中教师为 主体向新模式中学生为主体转变， 由以往单一的教师的评、 改到合作 化、多元化的评、改，作文评改新模式的创建力求在教师的指导下， 充分发挥学生的主体作用，通过自改、小组合作互评、全班多向互动 式评改交流等途径，逐步培养学生自改能力，让学生由乐改到善改， 从而达到提高写作能力的目的。 3. 国内外相关研究