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混合学习在信息技术课程中的应用研究 邳州市第一中学 陈金香 摘要 信息时代人们越来越注重对人才信息素养的培养,社会需要有着创 新理念,合作精神以及可以熟练的掌握信息技术的人才.信息技术课的 教学也面临着时代的挑战. 【关键字】信息技术 混合学习 课程整合 引言 随着信息社会的到来,信息化的理念将逐渐的渗透到我们的周边 生活中,信息化素养成为衡量人综合素质的重要标准.在中学教学中如 何用合理的教学方式,有效的教学手段,在向学生传授知识技能的同时, 提高学生的信息素养,合作能力,语言表达能力等综合能力,成为目前 中学教学中应该关注的问题.本文以高中信息技术基础必修中的《文 件的下载》为例,谈谈混合学习模式在中学信息技术课教学中的应用 一、 混合学习的含义 在信息课上体现多种学习方式的结合，学生把传统学习方式和 网络化学习结合起来,即重视教师的引导、启发、监控的主导作用, 同时又重视学生积极性，将混合式学习应用于中学课堂中。 二、 在中学课堂“混合”学习的体现 以《文件的下载》这一节为例 教学目标:知识目标,能力目标和情感目标的混合 1 本课我设计的教学目标是: ①知识目标:让学生掌握不同类型文件的下载方法. ②能力目标:通过教师讲授,学生自学,小组比赛,展示作品等方式,增强 学生对计算机的熟练操作水平,利用搜索引擎进行信息搜索。 ③情感目标:培养学生的创新能力,观察力,增强学生的动手能力以及小 组协作的精神以及竞争的意识 教学目标的设定为了明确学生的学习任务,单纯的知识内容已经无 法满足现代社会对人才的需求.我们还要考虑在教学过程中可能会给 学生带来的心智,情感等多方面的影响.在教学过程中,将多种目标的 混合设定,可以使学生获得全面发展. 教学结构:主导与主体的混合 1.新课改下的课堂是学生为主体的课堂 新的课程改革，课堂是以学生为主体，以教师为主导。在课堂 上充分发挥学生的主体性地位，学生做课堂的主人。以本节课为 例，学生在自主学习、合作学习尝试完成学习任务后，教师再根 据学生在学习的过程中适当的讲解，这样，学生在 “需要”的前 提下听课，会更加的认真，对知识的掌握也更加透彻。教师是课 堂的主导，要修正以前的 “满堂灌”教学模式，有重点，有难点 的讲解，才会更加吸引学生，也会让课堂变得更有魅力。 2.学生利用网络进行自主学习，合作完成教学任务，教师做一定的 指导 网络为人们的生活、工作、学习带来了极大的便利性。而网络 2 教学更符合现在学生的心理，他们更乐于接受。对于他们来说， 这不仅是对掌握知识深度的挑战，更是对他们的实践能力、合作 能力、善于发现与总结能力的挑战。教师在学生 “有疑问”的基 础之上再适当的讲解，更体现了 “传道 授业 解惑”的本质。另 外，这样的指导对学生来说，更容易接受。本次课通过设置任务： （1）通过搜索引擎，查找各种类型文件的常用扩展名 （2 ）通过教师的操作步骤提示，进行尝试操作下载 （3 ）同学之间进行评价作品 在此过程中，教师进行适当的点拨与指导。 3.在课堂中发挥学生的主体性，创新性，自主性，引导思维的拓展性。 新课革下的课堂是学生的课堂，让学生“乐学”成为教学的目 标，在混合学习中，教师起到主导的作用，而学生是学习的主体。 现代教学主张充分发挥学生的主体意识，从原来的 “被动学习”转 为“主动学习”。在自主学习中，学生的主体性、创新性会得到很好 的发展，并且会引导学生发散思维，成为一节学生为主人的课堂。 学习模式: 自主学习与协作学习的混合 1. 学生自学的能力，实践摸索的能力 网络教学中，教师起到 “点”的作用，其内容靠学生自主学 习、合作学习来完成，能够锻炼学生的实践能力。在本节课中， 学生通过合作、摸索来完成任务，锻炼了他们的自学与实践能力， 并提升了自信心。 2. 利用网络资源的共享性，学生之间合作的能力共同完成学习 3