部编版六年级语文下15《真理诞生于一百个问号之后》教案设计.pdfVIP

15 真理诞 (d àn)生于一百个问号之后 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：要主动进行探究性学习， 激发学生的想象力和创造 潜能，在实践中学习和运用语文。 依据这一目标， 要引导学生小组合作探究“文 中用了哪三个具体的事例来证明课题中提出的观点，这三个事例中的‘？’和 ‘！’分别是指什么”，将其作为教学重点。 然后引导学生主动发现并探究文中 含义深刻的语句的内涵， 以期达到全体学生的阅读理解能力都能在原有基础上得 到训练和提升的教学目的。 最后从“学以致用”的角度出发， 引导学生运用文中 “用具体事实说明一个观点”的写法，进行当堂小练笔，读写结合，提高学生的 语文综合学习能力。 整个教学设计突出以学生为本的教学思想， 尊重学生的个体 差异，力求全体学生的阅读理解能力都能在原有基础上得到提高。 课前准备 教师准备： 1. 搜集善于发现问题、研究问题的科学事例，制作教学课件。 2. 准备学生活动卡。 学生准备： 1. 查阅文中不懂的词语，如：盐酸、石蕊试纸等。 2. 搜集善于在日常生活中发现问题、研究问题并探求真理的科学事例。 教学重难点： 体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关语句来印证 自己的观点。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、设疑激思，谈话入境 1. 教师板书课题，学生齐读课题。 2. 指导学生围绕课题质疑。 3. 导入： 同学们，这是一篇议论文，课题便是文章的主要观点。同学们通过 预习，知道了作家叶永烈先生紧紧围绕这个观点， 运用了三个具体典型的事例来 加以说明。现在，请同学们走进课文，看看文中都向我们展示了哪些真理。 设计意图： 引导学生围绕课题进行质疑，既是尊重学生个性化阅读的表现， 也可充分激发学生主动探究新知的欲望。 利用谈话法在新课伊始便告诉学生关于 文章体裁的特点，对后面的学习起到了抛砖引玉的作用。 二、初读感知，自学字词 1. 学生自由朗读课文， 了解课文主要内容。遇到难读的字音或是句子，可以 反复多读几遍。 2. 教师巡视指导，关注学生的读书情况。 3. 教师对学生进行预习检测。 (1) 课件出示第一组词语。 疑问 偶然 建树 石蕊试纸 明显 提取 系统 搜集 灵感 无聊 ①指名认读，教师适时地对学生进行鼓励或表扬。 强调“搜”是平舌音，“蕊”是翘舌音。 ②学生齐读词语。 (2) 课件出示第二组词语。 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍 ①指名朗读，教师相机正音：“锲”的读音是 qi è。 ②学生齐读词语。 ③我会用：请将下列词语填入相应的括号里。 通过填空的形式，让学生说说为什么这样填，加深学生 对词语的理解。 见微知著 司空见惯 锲而不舍 只要我们善于从平时 ( ) 的小事中 ( ) ，并( ) 地进行探索，那么， 我们就有可能发现真理。 4. 引导学生用简洁的语言概括课文主要内容。 (1) 学生默读课文，筛选出课文的主要内容，并进行语言加工。 (2) 全班交流。 预设： 师：同学们，这篇课文主要写了哪些内容呢？用自己的话简要地概括一下吧。 生：作家叶永烈先生列举了三个具体典型的事例来证明 “真理诞生于一百个 问号之后 ”。