桑代克地学习理论在教育教学实践中地运用-教育文档.pdf

桑代克的学习理论在教育教学实践中的运用 一 桑代克的三大学习定律 1. 桑代克的准备律 准备律是指， 学习现象受制于学习者的生理机制。 生活中这 样的例子大量存在， 比如当学生对一个问题是提前有所准备而且 很充分的， 那么当老师提问这个问题时， 学生便乐于去回答并且 被提问会很高兴。 给我们的教学启示就是： 在学习当中预习是很重要的， 会让 学生对知识有个大概了解， 清楚地知晓自己不懂的地方以及薄弱 环节。预习可以做到心中有数， 对于第二天的课堂学习有充分的 准备，重点听自己不理解的地方，这样学习的效果更明显，同时 对于老师的提问学生也会更加乐于接受。 2. 桑代克的练习律 练习律是指， 对一种情况的任何反应， 在其他条件相等的情 况下，将随着该反应与情境联结次数的增多， 以及联结的平均强 度的增大和延续时间的延长而加强。 这就要求在教学中适当给学习者进行练习，所谓“熟能生 巧”就是练习律的一个反映。 多加练习，可将所学知识加以巩固， 加深在脑海中的印象， 对于知识的理解更加深刻到位。 练习应及 时，“三天不做，手生；三天不读，口生”就是这个道理。在刚 掌握一个知识点或者一项技能时， 多进行练习巩固， 掌握会更扎 实。比如，在刚学会开车之后，就需要在路上多进行练习，掌握 多种路况， 这样才能学会学好； 如果刚学会之后搁置几年再开车 就又会忘记。但是练习并不是盲目的，练习应采取分散的形式， 集中练习往往容易使学习者疲劳， 对学习产生厌恶， 而使联结无 效。要坚决避免开夜车、搞突击的学习方式，过度的练习是不会 收到好效果的。所以当今教学中的“题海战术”实际效果并不 好，这样会让学生麻木，给学生过多的负担。同时应教会学生科 学地复习， 并不是仅仅依靠次数多而奏效， 还要掌握一定的方式 方法。 3. 桑代克的效果律 效果律是指， 在对同一情境所做的若干反应中， 那些对学习 者来说伴有满足的反应， 或者紧跟着满足的反应， 在其他条件相 等的情况下，就会愈加牢固地与这种情境相联结。相反，失败降 低了这种联结的强度。这里，满足意味着奖励，失败意味着惩罚 ①。 在教育中，我们可以根据这个理论， 来运用奖赏和惩罚措施， 用奖励，比如表扬、微笑、糖果等，一般奖励会增强学习者的联 结。在平时的教学中应多用奖赏，少用惩罚。在学习中进行奖赏 更有利于学习的成功。 间隔时间的奖赏也是很有效的， 这样可以 使联结保持时间更长久更稳固。有时惩罚暂时避免了错误行为， 但未必会产生积极的反应， 它仅仅是防止错误的发生， 甚至有时 候还会导致“怀恨在心”“冤冤相报”的现象产生。 二 桑代克的辅助学习定律 1. 类比反应与联想性转移 桑代克实验发现， 经过迷笼实验的猫， 在被放入不同的其他 迷笼后， 会注意新情境中与原先情境相似的成分， 并利用这些相 似的成分，做出适当的反应，从而提出了类比反应的理论②。 联想性转移是指一种情境的活动往往是协同的，