最新小学有余数的除法 公开课教案设计.pdfVIP

有余数的除法 教学目标： 1.认识余数，知道余数的含义 2.通过摆一摆，圈一圈，初步理解有余数除法的含义及计算，通过观察、比较探究 余数和除数的关系，理解余数要比除数小。 3.培养学生观察、比较、分析的能力。 教学重点：理解有余数除法的意义，发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数哟比除数小的道理。 教学过程： 课前谈话： 师：刚过去的清明小长假，大家有没有出去游玩？你们都看到了什么？ 师：徐老师把春天带进了咱们课堂，想看看吗？（播放各种三瓣花图片） 一、创设情境，激趣导入 师：这些花漂亮吗？ 那咱们也来动手拼一拼像这样的三瓣花吧。 二、动手操作，学习新知 1．拼花，感知剩余 （1）出示要求：4 人小组合作，用现有的花瓣拼三瓣花，看看最多能拼几朵花？ 小组合作拼花。 （2）汇报展示：6 片花瓣，最多可以拼（2）朵三瓣花。 7 片花瓣，最多可以拼（2）朵三瓣花。多了1 片。 追问：为什么这里有多的花瓣你没有继续拼？（多1 片，不够拼三瓣花了） 8 片花瓣，最多可以拼（2）朵三瓣花。多了2 片。 9 片花瓣，最多可以拼（3）朵三瓣花。 2、分类，认识余数 （1）师：根据刚才咱们拼花的不同结果，你能把它们分分类吗？ 引导孩子根据花瓣有没有剩余进行分类。 师小结：看来，咱们在平均分东西时会出现2 种情况：一种是平均分正好分完，另一 种是平均分后还有剩余。 师：正好分完的情况咱们以前经常遇到，你能列出相应的算式吗？ 生列式：6÷3=2 （朵），9÷3=3 （朵） （2）师：咱们来看这种情况，7 片花瓣，每3 片一朵，你们能根据摆的列出除法算式 吗？ 让学生在自己练习纸上试着列一列算式。 生列式：7÷3=2 余1，7÷3=2 ······1，让列出算式的同学说一说。 师：在数学上，我们可以把“剩余”用符号“······”来表示。读作“余”。 （3）师：徐老师又有问题了，这里的“2”表示什么，“1”又表示什么？ 生：第一个“2”表示拼成的2 朵。 师：在图中表示什么？（2 朵花，老师圈一圈）所以第一个“2”的单位名称是（朵）。 师：后面的“1”表示什么？（表示剩下的1 片花瓣） 完善余数的单位：片 是：现在谁来把这个算式完整地读一读。 生读：7 除以3 等于2 （朵）余1 （片），再齐读。 （3）师：在除法里每个数都有它各自的名称，知道这个“2”在算式中叫什么吗？（余 数） 师：是的，在数学中把平均分以后剩下不够再分一份的数叫做余数。 板书：余数 师：像这样的除法就是有余数的除法。 板书课题：有余数的除法 3．理解意义 （1）师：谁能结合图意，完整地说说这个算式所表示的含义。 生：7片花瓣，每3片拼一朵花，拼了2朵花，还剩1片花瓣。（多叫几个人说一说） （2）师：那这种情况谁能列式？ 生：8÷3=2 （朵）······2 （片） 师：这个算式谁看懂了？谁能说一说。 生：8片花瓣，每3片拼一朵花，拼了3朵花，还剩2片花瓣。 同桌再说一说。 （3）师：同学们回忆一下，什么样的情况咱们可以用像这样有余数的除法来表示？ 引导：在平均分东西时，不是正好分完，会出现有剩余的情况，我们可以用余数的除 法表示。 4．练习 （1）师：如果没有实物，想请你把五角星按要求分一分，你有什么好方法？（圈一圈） 师：大家真会想办法，圈一圈的确是可以帮助我们思考的一种好方法。下面请同学们 拿出练习纸，先圈一圈，再填一填。 出示：数学书P60做一做1、2 （稍作修改） （2）汇报（选取不同的圈法） 三、合作探究，发现规律 1．师：同学们，咱们刚才通过摆一摆，圈一圈，认识了有余数的除法，其实在有余数 的除法中，除数和余数之间藏着一个大秘密，观察一下，你有什么发现？ 预设：除数都是3；余数都是1,2；余数小于除数······ 师：是不是有余数的除法都有这个规律呢？怎么办？（再拼其他