认识立体图形第一六版.docVIP

教学设计 认识立体图形 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第32～33页的有关内容及练习五的第2题。 教学目标 1．通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；能够识别这几种物体和图形。 2．培养学生动手操作能力和观察能力，建立初步的空间观念。 3．通过活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、探究意识。 教具、学具准备 形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活学习用品和一些积木等；课件；相关的图片或挂图。 教学过程 （一）感知物体的形状 （上课前，教师将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由4名学生组成。教师在每个小组的桌子上放上一只篮子，每只篮子里都放了各种形状的物品。这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方以及各种形状的包装盒等。各个小组物品大致相同。教师事先用布把篮子盖起来。） 导语：同学们，我们每个小组的小朋友面前都有一只篮子，这是老师特意为大家准备的。大家现在心里一定在想：篮子里面装的是什么东西呀？这些东西是什么样的呢？ 1．看一看（引导学生初步观察）。师：请各个小组的小组长把盖在篮子上的布掀开，仔细看一看，篮子里究竟有些什么东西。 （每个小组都把盖在篮子上的布掀开，将篮子中的物品倒在桌子上，然后认真地观察桌子上的物品。课件同时出示） 2．说一说（引导学生交流、讨论）。师：同学们见过这些物品吗？有没有形状相同的物品呢？现在请你们每个小组的同学共同合作，把这些物品分分类。 （各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起。教师行间巡视。） 3．议一议（引导学生展开思维活动）。当学生分得差不多时，师：你们为什么把这几样物品放在一起呢？这几样物品有哪些地方是相同的呢？请同学们先在小组内讨论，然后各小组再派代表向全班汇报你们的讨论结果。 （各小组学生展开讨论。） （备学生：有的小组或许会把长方体形状的物体分为两类：即把像牙膏盒那样有两个面是正方形的作为一类，把六个面都是长方形的作为另一类。也有的小组可能会把圆柱分为两类，一类是细长的，一类是扁扁的，如：印尼盒。教师都暂不于否定或肯定。） （二）初步了解物体的外形特征 1．说一说（引导学生深入思考）。学生讨论后汇报：你们为什么把这几样物品放在一起呢？这些物品哪些方面有相同之处呢？（每组学生说出各自的想法，教师对有不同意见的学生予以表扬。这部分是重点，要让学生充分的发表意见，尽量多说，反复地说，还可边说边拿着立体形状的物体演示。） 2．讲一讲（教师在学生操作，感受的基础上进行讲解）。今天我们就来和这些“立体图形”交朋友。（揭题） （教师根据学生回答边揭示概念特征，边出示球、圆柱、正方体、长方体等图形板书于黑板上。） 师：是的：正方体是四四方方的，它有6个平平的面，而且每个面的大小都是一样的。 （学生先观察黑板上正方体图形，再各自拿一个正方体摸一摸、看一看。） 长方体是长长方方的，它也有6个平平的面，但是，与正方体不同的是，这些面的大小是不一样的，有的大一些，有的小一些。 （学生先观察黑板上的图形，再摸一摸长方体形的物品。发现无论长的长方体或扁的长方体的实质是相同的，应属于同一种形状的图形。这样，学生很自然地把原来分成两类的长方体摆放到一块儿了。） 圆柱是直筒的，上下一样粗，它有两个平平的圆形面。像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。 （学生先看黑板上的圆柱图形，然后用手摸一摸细长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发现它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆形面，应属于同一类。） 球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意地到处滚动。 （学生先观察黑板上球的图形，再次用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。） 3.说一说（再次加深巩固）师：谁还能说一说这些物品根据形状可以分成哪几类？（同时教师课件演示） （三）进一步感知图形的特征 1． 托一托（引导学生边操作、边思考）。师：请同学们摸一摸抽屉，（拿出老师事先准备好的一个乒乓球拍）选一样物品放在球拍上面托一托，喜欢什么就托什么。然后告诉大家你在操作时的感受。 （学生活动后汇报：球能随意滚，不好托；圆柱躺着也会滚动，立着放就比较稳了；而长方体、正方体很稳。） 2．搭一搭（引导学生动手实践）。师：请每个组的小组长把球拍放进抽屉。现在请同学们用桌子上的物品来搭一种造型。请大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做搭建材料。请各小组的同学密切配合，共同完成这个任务。（学生活动，可能会摆出火车、飞机、儿童城堡等形态各异的造型。） 完成后指名汇报：你搭的是什么？用到了哪些形状的物品呢？ 3．想一想（引导学生深人思考）。师：想一想：为什么长方体、正方体搭起来方便，圆柱立着搭也比较方便，而球搭起来则很困难呢？（学生通过思考