苏教版语文五年级下册7、《火星---地球的“孪生兄弟”》.docVIP

7、火星——地球的“孪生兄弟” 　这是一篇科普说明文。课文紧扣“火星——地球的‘孪生兄弟’”这一中心展开说明。以二者之间最直观的“长得太像了”起笔,让读者在最短的时间里获得对火星的感性认识,也为接下来对火星与地球深层次的相似——“一样有水和生命存在”埋下伏笔。接着顺应读者的阅读期待,以设问句“火星上的水是从哪里来的呢”过渡,阐述了对火星上水的两种来源的猜测。再以设问的方式引出对火星上没留住水的原因的论述。就这样一环扣一环地让读者逐步明白了火星与地球这对“孪生兄弟”的相似之处和不同之处。作者谋篇布局之匠心独运,既充分考虑了读者的阅读体验,又条理清晰、逻辑紧密地阐述了复杂的科学问题。 　作为一篇科普说明文,本文一改严肃面孔,通过生动形象的语言,迅速拉近了文本与读者的距离,比拟手法的运用,使学生在“温暖”的语言环境中轻松地获得对复杂科学问题的认识。 　语言的准确性,是科普说明文的一大特色。本文作者深谙此道,不管是“推测”“推断”的区别使用,还是“也许”的猜测,以及课文结尾不下结论,留下巨大想象空间,都充分体现出文本语言准确的魅力。 　1.正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字,能联系上下文理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语或词组的意思,并体会其生动形象、通俗易懂的表达效果。 　2.在阅读中通过与地球的比较,明白为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”。通过对具体语境的想象,激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的求知欲望。 　3.探究科普说明文的表达方法,学习作者运用探究性设问、生动形象的语言、比较的说明方法介绍火星的方法。 　4.通过拓展阅读科普类书籍活动,进一步探究火星及太空奥秘,激发对天文科学的热爱。 　【重点】 　围绕问题合作探究,弄明白为什么说火星是地球的“孪生兄弟”。 　【难点】 　探究科普说明文的表达方法,学习作者运用探究性设问、生动形象的语言、类比的说明方法介绍火星的方法。 　1.在检查学生预习环节,通过自由读、同桌轮读及指名读等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。 　2.在初读感知环节,通过梳理文章脉络,感知课文主要内容,提升学生整体把握文本的能力。 　3.在精读课文阶段,引导学生抓住重点词语,品读课文,弄清火星与地球两者之间的相似与差异之处,并体会重点词句的表达效果,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。 　4.以读代讲法:通过学生反复朗读,从读中理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间相似之处与不同之处。 　5.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习能力的培养,关注学习作者的表达方法,并及时做出评价。 　【教师准备】 　1.查看关于火星的书籍与网络资源,掌握关于火星的基本知识。 　2.本课的ppt课件。 　【学生准备】 　1.搜集与本课有关的资料。 　2.预习课文。 　2课时 第课时 　1.正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字,能联系上下文理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语或词组的意思,并体会其生动形象、通俗易懂的表达效果。 　2.在阅读中通过与地球的比较,明白为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”。通过对具体语境的想象,激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的求知欲望。 　3.初步用比较的方法进行小练笔。 　【重点】 　正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字,能联系上下文理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语或词组的意思,并体会其生动形象、通俗易懂的表达效果。 　【难点】 　围绕问题合作探究,读懂为什么说火星是地球的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的异同。 方法一 　(出示太阳系的图片) 　1.地球,我们都熟悉,一年四季,景色迷人;高山峡谷,河流纵横……你想象中的火星会是什么样的? 　2.齐读课题,质疑:课文为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”?请同学们带着问题自由读课文。 　[设计意图]　本文课题揭示了文章的中心,因此,教师利用课题,让学生驰骋想象,既导入课文,又揭示中心,更吸引学生注意力,真是一举多得。 方法二 　上节课我们随着杨利伟一起遨游了太空,圆了我们的飞天梦。这节课我将带领大家再度到太空做客,去探访一位地球的“孪生兄弟”。大家知道是谁吗? 　(板书课题:火星——地球的“孪生兄弟”) 　[设计意图]　“学起于思,思源于疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种。导语能初步唤起学生的注意力,让学生处于有疑惑急需解决的情境,便于迅速进入学习状态。 一、检查预习,推进初读。 　1.识读生词。 　(1)读课文时,你觉得有哪些新鲜的词语值得积累?在小组内读读给同学们听。 　(2)出示生词。 　指名读正确。 　(3)出示其他重点词语。 　A.学生自读词语。 　B.找学生读词语。 　C.师生交流对词语的理解。 　2.检查初读,了解火星。 　指名分段朗读课文,及时