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小学五年级语文学情分析 一、班级基本概况. 本班学生共12人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱， 几乎没有家庭辅导. 二、学生学习兴趣与学习基础. 通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高， 有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太 喜欢语文学习.从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实， 两极分化距离较大.同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上 整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低 年级的指读水平.还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识 检测来看，对课标要求的达成度一般.因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突 出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后.可以说学生的学习兴趣 与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高 涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度.再加上乡下学生课 外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课 外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅. 三、学生学习习惯与先前学习经验. 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习 惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好.下面从以下几个方面展开分 析： 1、上课发言情况.班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有 一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言.同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一 是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣， 1 / 3 则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有 一定难度，学生发言则很少. 2、学生作业情况.由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差 较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应 试题.其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多.作业整洁度也不太好. 3、主动学习状况.大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成. 许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上.其次是课堂自主学习效率不是很高， 一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的 集体交流. 4、朗读感悟的基础.学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到， 而对于较深层次的内容学生很难感悟出来.其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在： 一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的 积极性不高. 四、应对举措 1．重视抓好基础知识与技能的培养与习得.在教学中，一定要一课一得，将课中的知 识点进行强化，逐一过关.另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把 教学教活. 2．优化教材，用好材教，加强方法指导.教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过 多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升. 3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平. 4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低. 5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生 的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法.课堂教学中保证 学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间.要扩大训练面，使全体学生参与训练， 保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效. 2 / 3 6．注意听说读写的联系.要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学 读、读中学写.在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效 的作文教学方法.在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少 写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达.重视培养写作兴趣和自信 心，引导学生写放胆