最新小学语文版S版六年级语文上册 (教学反思参考3)古诗三首.pdfVIP

（教学反思参考3）古诗三首 《石灰吟》： 《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人，表达了作 者洁身自好、不同流合污的高洁品行。 教学这课，感悟至深，是失败与失误让我收获了不少，成长了许多。 这课的基本教学思路是：解诗题——诵诗文——明诗意——知诗人——悟诗情— —链诗篇。六环节中，解诗题紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文，不仅复 习了旧有的《游子吟》，又学习了一种新的古诗形式，学生学习轻松愉快。 解释诗意过程中，先让学生用自己的话说石灰的炼制过程，再让学生用诗中 的话说石灰的经历，继续思考，再用四字词概括石灰由石到灰的过程。这种思路， 由粗到细，由宽到窄，让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思。 其实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后，集大家智慧而成 的。我现在明白了“斟酌”“推敲”两个词的含义。 领悟诗情，需要有一个步步深入的过程。起初，我的设计很肤浅，没有真正 意义上深入文本，深入于谦，有点华而不实。后来领导的点拨让我懂了，成功的 课既要实在，又要技巧。我把诗人背景资料做了很大的修改，让资料成为学生感 情升华的根本，由石灰迁移到了于谦，由物及人，借物喻人，分两个层次领悟了 诗情。让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白。 教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给予学生思考发言 的空间，把主动权交给学生。教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机， 学生学得踏实，学得快乐。这点，也是我正在学习和继续学习的主要内容。 俗话说，教学相长，是的，不经一事，不长一智，在实践中摸索、探求，相信会 有更大的收获。 《竹石》： 本首古诗教学我设计了如下四个环节： 1.故事导入，初步了解诗人。这个环节用故事深深地抓住了学生的心，激发了学 生读诗、学诗的欲望，给本课开了一个好头。 2．学会按节奏读诗并知道诗的意思。为了让学生掌握古诗的节奏我安排了听录 音环节，学生听后画出节奏，并汇报，最终确定诗的节奏，然后按照节奏练读， 汇报读，当学生把诗读熟后让学生小组合作交流古诗的意思。这个环节中给了学 生充分的读的时间，并借助小组的力量初步了解了诗的大概意思，学生学习的主 动性很强。 3.悟诗情：我采用逐句分析、朗读的形式进行，在分析中学生明确了古诗的深刻 含义，再带着理解来读，学生走进了古诗，读得入情入境，达到了理想效果。最 后介绍诗人郑燮充满磨难的一生，学生自然的认识到了，这首诗表面上写竹，其 实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风 骨。 4.联系生活实际，让学生说说自己今后将如何面对困难。学生也受到了生命的感 动，懂得了要像岩竹一样刚强勇敢。 当然坌棵教学还存在以下不足： 1．每个环节之后教师的总结语很苍白，不能起到画龙点睛的作用，这是教育机 智的问题，这是我今后在教学中要锻炼的。 2.在让学生画古诗的节奏之前应告诉孩子用什么符号画节奏。 3.悟诗情后学生的情感已经被激发，此时朗读古诗时如能配乐效果会更好。 《夏日绝句》： 《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那 些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思， 举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦 为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态 度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代 读者。 本节赏析课我主要采用：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入 境；研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析 诗歌的方法。课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法 和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、 悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的 历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一 次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有 正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这 样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生 的视野，也感受到中华古诗词的魅力。 每节课都会有遗憾，我的这节赏析课也不例外。回顾整节课的教学，心中有 一份失落感，因为教学效果没有用自己班的孩子时好，主要表现有以下几点： 1.教师的激情没有更好地带动学生的激情，