高中新课标数学选修1-2《推理与证明》教学体会.pptVIP

* * 高中新课标数学选修1-2《推理与证明》 教 学 体 会 平湖中学 李学军 各位领导,老师大家好： 很高兴有这样的机会和大家一起探讨交流。高中新 课程实施已有三个学期了，我们教师的教育理念、教 学行为、教学方式等都在悄然发生改变。在新课程的 教育和教学实践中，我也是由最初的困惑、茫然到现 在的基本适应，面对新课程改革的全面展开，作为一 名青年教师，我们应该尽快成长起来，要不怕困难和 挫折，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验， 在实践中去感悟新课程理念。下面我简单介绍一下我 对选修1-2《推理与证明》这一章的教材处理和具体做 法，和大家一起交流一下。 学情分析： 选修1-2是文科的选修内容，文科生中大约70% 是女同学，文科生的数学领悟能力与同等水平的理科 生相差较远。高一结束，文理分科时，学生选择文科 的原因之一是经过高一一年的学习，有一部分学生对 数学学习已经产生了畏惧心理，丧失了学习数学的自 信心；原因之二高考文科数学比理科数学相对较容易， 要求低一些。因此，文科学生大部分是自信心不足导 致的成绩不理想。因此，根据文科生的特点和新课标 对本章的要求及学生的实际情况，我在对本章的教学 中对教材作了如下处理。 1．介绍有关数学史，激发学生学习数学的兴趣 数学是人类文化的重要组成部分，新课程帮助学生 了解数学的历史、应用及发展趋势。教材中的“阅读与 思考”、“探究与发现”等栏目，正是体现了这一理念。 例如歌德巴赫猜想，费马猜想，地图的“四色猜想”，歌 尼斯堡七桥猜想等渗透数学史，体现数学的文化价值。 使学生了解科学家的伟大成就，“科学发现中的推理”， 使学生通过阅读科学史实了解合情推理和演绎推理对科 学发现的重要作用和贡献， 从而萌发学习数学的浓厚兴 趣。 2．重视数学实验的教学，提高学生的探索意识 所谓数学实验就是让学生动手操作有关实验,引导 学生自主探索、合作交流从而发现问题,作出猜想最后 解决问题。在新课标教材中增加了大量的数学实验和计 算机应用等方面的内容,所以重视数学实验教学符合新 课程理念的新的教学模式.如教材中29页例题5的“汉诺 塔”实验模型。在数学实验的过程中通过实际操作,激 发学生学习数学的兴趣,引导学生进行探索、交流、总 结,从而提高学生的探索意识。 3．引导学生自主探究，体验成为数学家的快感 追逐先辈的足迹，接触数学皇冠上最璀璨的明珠 — “歌德巴赫猜想”。6=3+3，8=3+5，10=5+5，12=5+7， …1000=29+971，…继续这样的过程，你能提出什么样 的猜想呢？ “任何一个不小于6的偶数都等于两个奇质数的和”，这就 是著名的歌德巴赫猜想。在介绍歌德巴赫猜想的过程中， 教师起指导作用，学生起主体作用，并进行思想教育，让 学生能切实的体验到自己也有数学家的天分，给学生学习 的动力。自主探究是学生学好数学的重要环节之一。突出 知识的形成过程，是新课标的又一个显著特点。因此针对 新课标的这一特点，在平时的教学中我以鼓励学生独立探 索为主，着眼于经历、体验、感受知识的产生和形成，关 注的是学习过程，更加关注学生的情感态度和价值观。让 学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体 验成功的喜悦。在平时的教学我们应尽量为学生创设一种 民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空 间，在情境中学会新的知识。 4．鼓励学生大胆猜想，品味成功的乐趣 在初中里，学生接触过这样的命题：等边三角形内的 一点，到三边的距离和是定植。引导学生猜想，类比在空 间会有什么样的结论。猜想：正四面体内一点，到四个面 的距离和是定值。新课标中编入了一些让学生猜测和想象 的内容，以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。这 不仅有助于学生加深对知识的理解，同时通过学生的大胆 猜想和探究，培养了学生发现问题、探索问题、分析、归 纳问题的能力，进而使学生体会到成功地乐趣。在新课标 教材中，通过“观察”、“思考”、“问题”、“探究”栏目，引 导学生积极思考与探索,逐步形成各项能力. 在教材处理 上,我们应该以积极的态度落实好新增内容的教学,推动新 一轮的课程改革. 通过这些栏目，可以让学生经历知识 的发现和创造过程，在学习习惯和思维方式上得以改进. 学生不再是单纯的知识接受者，而是知识的发现者、创 造者。 5．加强新旧知识联系，提高学生的应用意识 在直接证明和间接证明这一节里以不等式，立体几 何，函数，三角函数等为载体，介绍三种证明的方法， 学生感觉棘手的并不是证明的套路，而是载体。也正是 高一的这些重点知识，使得很多同学失去了学习数学的 自信心。利用本章的契机，对高一的主干知识进行疏理 和复习，使