人教部编版九年级下册语文《曹刿论战》优质课教学设计.pdfVIP

2020 年 春季 部编版 《曹刿论战》教案 学习目标： 　　　1、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。 　　　2 、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。 　　　3、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释 “牺牲”“狱”“间”等古今异义的 词。 　　　4 、借助课文注释及词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。 　　　5、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。 教学重难点： 　　　1、抓住 “论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重 点。 　　　2 、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又 “论”为中心。这是教学中的难点。 第一课时 教学主要过程： 一：正读（所谓 “正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正 语调。）导入：古代以少胜多的战役：淝水之战、官渡之战、赤壁之战、巨鹿之战等导入。 1、个读、齐读课文。 ①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。 ②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。 ③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。 ④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。 ⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。 2 、再读课文。 二、点读课文：所谓 “点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生 “点”着课文 注释，一个一个地读。） 1.要求同学们认真点读课文注释。 2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。 3.教师点出应该重点理解的 10 个词：鄙　安　加　信　孚　狱　绩　轼　焉　靡 4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。 5.再朗读课文。 三、译读（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。） 1.各人自读自译。 2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。 3.女生读课文，男生译课文，方法同上。 教师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。 四、品读 1、、这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分? 有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战) ；一条是人物活动 的线索(请见——请问——参战——释疑) 。 2 、第一自然段：鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？ ①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”； ②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”； ③“小大之狱，虽不能察，必以情”。 3、对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？ 对于第一个准备，曹刿的评价是 “小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是 “小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。 4 、为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远 见。 5、从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人?热爱自己的祖国，深谋远虑。 6、第二自然段 (1)在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候? 选在 “彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战( “公将鼓之”； “鼓”，名词作动词，击鼓) ；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击( “公将驰之”) 。 (2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的? 曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士 气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个 “可矣”，使得战争出现 “齐师败绩”和 “遂逐 齐师”的大好形势。 7、第三自然段 (1)这一段写的主要内容是什么?请简要概括。 这一段写了曹刿论述了取胜的原因。 (2)曹刿认为取胜的原因有哪些? 8、从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人? 通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见 和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面： ⑴他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持， 这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。 ⑵他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用( “夫战， 勇气也”) ，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻( “彼竭我盈，故克之”) ，他知彼 知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(