例谈数学解题中学生逆向思维的培养.pdfVIP

例谈数学解题中学生逆向思维的培养 甘肃省临洮中学 裴生军 思维是人的理性认识过程，根据思维过程的指向性，可将思维 分为正向思维（常规思维）和逆向思维。逆向思维就是按研究问题 的反方向思考的一种方式。在解题中从问题的正面思考陷入困境时， 则从问题的反面思考往往会绝处逢生，使问题迎刃而解。逆向思维 反映了思维过程的间断性、突变性和双向性，它是克服正向思维的 心理定势，突破旧有思维框架，产生新思维，发现新知识、新解法 的重要思维方式。因此，在教学中，特别在数学解题中，应该重视 学生逆向思维能力的培养。根据本人的教学经验，本文就从以下几 个方面说明学生逆向思维的培养。 1. 从数学定义、公式的可逆性进行逆向思维培养 因为数学定义本身是等价命题，而作为定义的命题其逆命题成 立，则由它生成的公式法也具有可逆性。 例 1.求和 1×2×3×4+2×3×4×5+…+n(n+1)(n+2)(n+3). 分析：本题若从正面思考入手较难，但注意到公式 :C4n+3= (n  3)(n  2)(n  1)n 4! ，逆向思考有:n(n+1)(n+2)(n+3)=