九年级物理《串联和并联》说课稿.docx

《串联和并联》说课稿 各位领导、各位老师：大家好！ 我说课的内容是《串联和并联》，下面我分别从教材分析、教法、学法、教学程序、教学 方法选择和教学过程设计这六个方面来汇报我对这节课的教学设计． 一、教材分析： （一）教材的地位和作用 《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第 三节的内容，第五章是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节《串联和并联》又是以后学 习电学的重中之重，在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响 下面各章电学知识的学习。 （二）教学目标 根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节 的教学目标： 1、知识与技能 通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。 在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。 会画简单的串联、并联的电路图。 2、过程与方法 通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面 各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。 3、情感态度与价值观 通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物理学的热 爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯；在学生探究串、并联电路的过程中， 培养学生大胆实验，执着探究的精神；通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应 用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。 （三）教学重点和难点 通过动手实验探究发现串、并联电路的特点是本节课的重点，根据上课实际情况确定规范画 出并联电路、动手连接并联电路是这节课的难点。 （四）课程资源的开发 根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个 和导线若干），制作示教板两块（一块串联、一块并联，连线图都不可见），市场上小彩灯一 串，以备教学使用。 二、说教法 根据本节教材特色，为了充分体现《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生 经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教师主导、学生主体” 的教学原则。本节课采用以设疑、启发、科学探究相结合为主，以演示、理论讲解为辅的教 学方法；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，培养初步的科学探究能力， 同时提高学生与他人的协同、合作能力。 三、说学法 （一）学情分析 学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的 知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想 动手去实验，有很强的动手意愿。 （二）学法指导 根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化， 并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方 法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习， 1 达到“学会”。 四、说教学程序 （一）激趣引入 同时展示示教电路板（一串小灯泡看不到导线）和一串市场中卖的小彩灯（只取红色） 第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，小灯泡亮，小彩灯不亮，观看学生 表情后不失时机的提出问题：刚才我们看到两种电路的演示，同学们有什么想法、想知道什 么？ 学生讨论，通过讨论引起学生的兴趣，疑惑。尽量让学生自己发现问题，即而进入主动思考 过程，可以充分激发学生的探究热情。 （二）串、并联电路的连接特点及电流的特点探究 先提问：如果给你两盏灯、一个开关和一个电源，你能同时使两用电器都工作吗？有几种接 法？ 在连接电路前先强调电学安全操作要领，同时教给学生一个接线柱接两根线的方法，也是暗 示学生采用并联这种方式（采用启发法），让学生带上问题去连接，实验过程有创造性也有竞 争性，学生实验能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了 成功的喜悦。 完成连接后再展示实物图，让学生获得成功的喜悦。接着让学生根据自己连接的实物画出电 路图，这样体现了分层教学的思想，学生采用串联这种简单方法使灯泡发光，他就能画出简 单的电路图，采用并联的方法使灯发光说明他能力强，他的电路图就有一定难度。而不是采 用先设计电路图再连接的方法进行教学，这样就降低了难度同时也训练了根据实物图画电路 图的能力。通过电路图的观察学生讨论得出串并联连接特点，这样直观易懂。 接下来让学生利用上节知识标出图 5.3-1 和图 5.3-2 中电流的方向，同时请两位同学在 黑板上标出，师生共同分析电流流向，得出串、并联电路电流的特点，再讲解干路和支路 （三）串、并联用电器的关系的探究 学生对串、并联有了初步的理解，再不失时机的设置障碍，激发更强的求知欲。 展示：一块示教板，上面两个灯并列摆放，连接线看不到，