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当代外语教学理论/思潮及发展趋势 王 敏 组员：王敏，陈丹，侯宇飞 当代外语教学研究的热点问题 当代外语教学理论发展的特点 主要内容： 一 二 四 一 一 二 当代外语教学研究的发展趋势 三 当代几种外语教学理论/思潮 一 当代外语教学研究的热点问题 二 1、认知语言习得理论 （Cognitive theory of SLA） 以认知心理学和认知语言学为基础，研究语言理解和语言输出的认知机制（心理机制）。 当代几种外语教学理论/思潮 一 认知语言习得理论的核心思想是：语言学习是一个复杂的认知过程，其中包括信息的接收与理解、信息处理、信息传递、记忆过程等。 认知语言习得理论的优点是，它真正关注语言学习的过程（即过去说的black box)。以往的语言教学理论对这一问题往往避而不谈（如交际语言教学）。 2、互动理论（Interactionist perspective） 主要研究三个问题： （1）输入的作用是什么？什么样的输入最有利于语言学习？（Baby talk? Foreign talk? Pre-modified input? Interactively modified input? （2）互动活动（interactive activities）的作用是什么？ （3）输出的作用是什么？研究学习者的语言输出有多重意义：了解学习成果；了解学习过程。 3、社会文化理论（Vygotsky: Sociocultural perspective） 第二语言习得过程实际上是协商（调解）的过程（mediation）： 1）专家与新手之间的Mediation：zone of proximal development（ZPD） 2）同伴之间的Mediation：同伴之间相互合作、相互帮助 3）自我Mediation：以一种自言自语（private speech）的形式来控制自己的记忆、思维、注意计划等过程的活动。 Vygotsky的ZPD理论： 1）学习者在社会互动活动中获得认知发展； （cognitive development within social interaction) 2）在互动活动中，学习者从水平（能力）更高的参与者（教师或其他学习者）活动帮助； 3）学习者在合作和协作的过程中学习。 在帮助下解决问题的能力表现 学生独立解决问题的能力表现 ZPD 1．对学习者个体因素的研究 学习策略；态度与动机；学习风格；情感因素；角色与身份（identiy）；学习者的发展； 2．对学习/习得过程的研究 互动学习过程及效果：Interaction 意义协商：Meaning negotiation 输入材料：modified input 输出的意义：Output and language learning 课堂话语分析：classroom discourse analysis 任务的设计及效果：Task design 当代外语教学研究的热点问题 二 课堂教学中的语用学研究 词汇/语法习得研究 第二语言写作研究 自主学习能力的研究 双语学习研究 第三语言习得研究 3．对教师的研究 教师课堂教学研究：教师语言、教师角色 教师自身的发展：教师知识、反思型教学 1、趋势之一：在教学目标方面, 更为重视学生语言使用能力的培养 当代外语教学理论---现代语言学理论（注重语言的形式到注重语言的功能）---使用中语言的研究---社会语言学,语用学,话语分析等---当代外语教学理论---培养使用使用语言的能力 比如, 社会语言学中有关交际能力的讨论导致了功能法的兴起, 功能法就十分强调培养交际能力。 近年来, 研究者们试图将语用学, 话语分析等学科中的理论用于外语课堂教学, 这在客观上进一步深化了有关语言能力培养的理论研究。 当代外语教学研究的发展趋势 三 2、趋势之二：在教学内容方面, 对文学作品的作用进行再认识 文学作品的教学对于培养外语交际能力至少有两方面的积极作用： ?? 文学作品可为学生提供丰富而有趣的语言材料 文学作品可帮助学生更为深刻地认识目的语的文化背景 3、趋势之三：在教学对象方面, 较为重视学习者个别差异的研究 年龄 语言潜能（语言编码能力、