人教版五年级音乐 吹起羌笛跳锅庄教案.docxVIP

． ． ． 《吹起羌笛跳锅庄》 教材分析： 歌曲《吹起羌笛跳锅庄》是人教版五年级下册教材，本单元是一 个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要 单元。帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有 必要的。在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学 生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族， 这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。羌笛是羌族 的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。 羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈的一种。 歌曲为五声调式，但最后三小节突然交替到宫调式，旋律进行以 四度上扬为其特色。如“5 1”、“2 5”、“6 2”、“5 1”等，表 现了开朗、活泼的心情；节奏前疏后密，形成了一定的对比。这首歌 短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。 学生分析： 从上学期开始，我的研究专题是“音乐课中音准的培养”，音乐 教学大纲要求，五年级学生在感知音乐旋律的过程中，能听辨旋律的 高低、快慢、强弱，能初步感知乐句段落的变化，能用正确姿势及呼 吸方法进行歌唱，并对歌曲作出相应的体态反应，会用打击乐器为乐 曲伴奏并创编，有一定的表演表现能力。知道一些有代表性的民族民 间歌舞。如本课时设计的听歌曲回答民族，用自己的方式表达听歌的 快乐，及学跳锅庄舞等环节的设置，更好的发挥了教师主导、学生主 体的作用，增强课堂的互动性，使学生在愉悦中学习。 设计理念： 本课充分体现以审美为核心，以学生兴趣爱好为动力，面向全体， 注重个性，重视实践，鼓励创造，融合其它学科知识，使学生理解多 元文化，时刻关注学生的兴趣爱好、情感反应、参与态度与程度，及 时采用各种评价形式，提高课堂教学的有效性。 教学目标： 感受歌曲《吹起羌笛跳锅庄》的活泼欢快的情绪，并通过歌 曲深切体会羌族儿女在祖国大家庭里对幸福新生活的赞美之情。 引导学生在唱歌、伴奏、跳锅庄舞等活动中大胆投入，热情 表现，激发其美的体验，愉悦的享受。 能清晰、正确的演唱歌曲，注意一字多音、附点音符及重音 记号处的准确演唱。在浓郁的音乐中简单了解羌族。 教学重点： 能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的 喜悦之情，创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，跳等情感 体验中努力去感受美、欣赏美、表现美。 教学难点： 民歌的表现手法，如重复节奏的运用等，曲中的八度大跳音程及 2·1│2·5│的音高掌握。 教学过程： 一、情景导入 谁能说说你都听道哪个民族的歌曲？ 学生欣赏，分辨，讨论，回答 学生再说出曾经学过的少数民族歌曲：（壮族的《唱山歌》、佤族的 ． ． ．． 《小山羊》、布依族的《九不唱歌忘记歌》、彝族的《阿西里西》、苗 族的《苗家儿童庆丰收》、哈尼族的《其多列》、柯尔克孜族的《幸福 花儿开心上》等）。 4、现在，老师请同学们来听一首歌曲。你能不能听出它是哪个民族 的？，下面请同学们边欣赏新歌边找出答案，答案就在歌曲当中。 二、初赏歌曲 初赏答疑：学生听新歌，找出所属民族（羌族）。 现在，请同学们再听一遍歌曲，你能不能听出羌族人民喜欢吹的 乐器和喜欢跳的舞蹈分别是什么？（羌笛和跳锅庄）。（播放课件、简 单了解羌族） 揭示新课：《吹起羌笛跳锅庄》 三、学唱全曲 说出歌曲的情绪（欢快）：表现了羌族人民在节日里载歌载舞的情 景。 吟唱释疑 （1）学生随老师琴声轻声演唱歌曲。（指出不足，可演唱两遍） （2）在刚才的演唱中有觉得不顺畅的地方吗？（找出难点，共同解 决）。启发列举解决难点。 例：第二乐段 2·1 │2·5 │容易唱成2·1 │2·1 │22 26│ 5 5 │55 55│i 05│i 0‖ （3）解决难点，再次演唱 3、感知旋律 （1）羌族民歌的浓郁特色还主要体现在它动人的旋律上，你觉得这 首歌曲分为几段？每一乐段的情绪又有着怎样的变化？ 讨论要点：第一乐段欢快跳跃，第二乐段舒展奔放。（第一乐段用 X X│ XX X|节奏 第二乐段用 XX X│XX X│X X│XX X|节奏。 学生跟随音乐，用自己的方式欢快地为歌曲伴奏。） （2）提问：什么是乐句（如同文章中的一句话一样，能够表达相对 完整的意义。） 同学们还能发现第一乐段又可以分为几个乐句呢（两个），两个乐句 在旋律和节奏上有什么特点？ 生讨论：旋律音基本重复，节奏略有变化（1、4小节节奏） 4、歌词挖掘 （1）演唱歌曲 师：歌曲中有两个词儿最能表达羌族人民幸福心情的？你能把它 找出来吗？ 生：喜洋洋 心花放 （2）很好，让我们就带着羌族人民“喜洋洋”、“心花放”的快乐 心情来唱这首歌，好吗？ 学生随伴奏音乐放声歌唱。 5、唱和激情 同学们想一想，我们还能用什么演唱形式来表这首歌曲？ 生自由