北师大版初中数学教材分析报告.pdf

实用文档 北师大版初中数学教材分析 七年级上册教材分析 一、教材总体思路分析 1 ．本学期学习的主要内容有：有理数及其运算、字母表示数、一元一次方程；丰富的图形世界、 平面图形及其位置关系；生活中的数据、可能性。 在数与代数领域中，通过数系的拓展形成“有理数”的概念。由于负数的引入，自然地将有理数的 “运算”及“运算律”提升为关注和学习的对象。字母表示数是“代数”的重要特征，方程是数学的核心 概念之一。通过学习，使学生意识到对数学问题的讨论是在有理数范围内进行的，为后面无理数的发现及 实数系统的建立埋下伏笔。 初中阶段的几何知识学习以平面几何为主。在《丰富的图形世界》中，从对三维空间实物的观察 开始，充分利用学生丰富的背景经验，在实物、几何体、直观图与平面图形的相互表示与转换中提高对几 何图形的知觉水平，发展空间观念。通过观察、操作、思考、交流积累数学经验，感受到学习平面图形的 必要性和简单图形的基础性，体会基本图形是刻画现实世界的重要工具，学习用数学眼光观察世界，现实 生活可以带来无穷无尽的直觉源泉。在《平面图形及其位置关系》中，突出对几何基本概念的理解及突出 合情推理的作用。 《生活中的数据》通过实际问题的讨论，使学生体会数据的重要作用，理解数据的处理及其所表达 的信息，发展数感和统计观念。在《可能性》一章中，初步认识不确定现象的特点，通过试验体会随机现 象中隐含着规律性，初步形成随机观念。 2 ．教材设计与内容的组织有如下考虑。 （1）借助生活中的实例，不难体会到引入负数的必要性和形成有理数概念的合理性。数轴的建立 给出了有理数的一种直观解释和表示形式，可以作为工具配合现实情境加深对有理数运算意义的理解。绝 对值概念将有理数与非负数之间建立起对应关系，便于对正负数运算的规则作出清晰的表述，它的几何意 义是有理数对应的点到原点的距离。有理数的运算，特别是乘、除法的规定，不属于因果性的解释，而是 希望“正数的性质负数也有，……这是在因袭数性”（付种孙），是一种合乎理性的选择。教材中作了细 致的处理，反映了认识的连续性和继承性。运算的训练还采用了游戏的方式（ 24 点），并注意在后继学习 中不断巩固与强化。 （2 ）在《丰富的图形世界中》中，学习几何对象不是从几何学的逻辑起点开始，而是顺应数学历 文案大全 实用文档 史的进程，经历从具体到抽象，再由抽象上升到具体的过程。从现实世界实物的考察开始，舍弃次要因素， 分解出简单几何体或基本图形， 在分解与整合的过程中发展几何直觉和空间观念。 不是提前学习立体几何， 而是通过活动学习“数学化”。在第四章中，自然地陆续引入几何概念，通过操作发现简单平面图形的位 置关系及基本性质，并采用符号语言进行表示。教材提供了大量动手的机会，再现由直观动作思维到直观 表象思维的过程，为进一步向抽象（逻辑）思维阶段的发展作好必要的准备。 （3）统计学习的最终目标是发展学生的统计观念，而统计观念的形成不是自发的，也不是说教能 解决的，需要让学生亲身参与到这样的活动过程中，在活动中感受到解决问题需要收集数据，需要表示数 据、分析数据，并利用数据分析的结果做出恰当的判断。因此，整个教材中统计有关内容的设计，都力图 让学生从实际问题出发，经历统计活动的全过程，如教科书提出“为了尽可能多的吸引学生参与，你会组 织观看什么比赛”，“你们对学好数学有信心吗”等问题，以这些问题为驱动，带领学生从事统计活动， 在活动获取相应的知识与方法，发展其能力。 概率学习的最终目标是发展学生的随机观念， 随机观念有多个层次， 因此， 发展学生的随机观念不 能一蹴而就的，需要经历一个漫长的过程。为此，本册仅仅定位于让学生感受现实世界中随机现象的普遍 性，通过具体的实践活动感受到随机现象发生的可能性有大有小，至于具体如何刻画，则放到七年级下册 研究。此外，对于随机性大小，也仅关注在实践活动中的感受，而不希望从理论上分析。不希望学生说， “这种情况有 3 种可能，那种情况只有 2 种可能，因此，这种情况发生的可能性大一些”，这样的描述， 实际上已经基于“每种可能发生的可能性是完全一样的”，这已经是理论计算，也许你所举的案例中这样 分析并不错，但如果学习概率之处，学生都是如此感受的，可能容易将这种（等可能）情况泛化，为后继 学习增添不必要