函数的单调性说课稿ppt课件[文字可编辑].ppt

集体备课展示 高一数学备课组 《函数的单调性》 一 、 教学内容的分析 二 、 教学目标的确定 三 、 教学方法的选择 四 、 教学过程的设计 一、教学内容的分析 1 教材的地位和作用 学科角度 函数角度 单调性本身角度 用导数研 究单调性 函数的 单调性 函数的图象 增减性的 直观认识 函数的解析式 一、教学内容的分析 1 教材的地位和作用 ---- 单调性本身 一、教学内容的分析 1 教材的地位和作用 ---- 函数角度 奇偶性 周期性 单调性 函数的性质 函数角度 一、教学内容的分析 都是研究自变量变化时，函数值的变化规律； 学生对概念的认识，都经历三个阶段：直观感受、 文字描述、数学符号语言严格定义 . 函数的单调性为进一步学习函数的其它性质 提供了方法依据 . 1 教材的地位和作用 ---- 函数角度 一、教学内容的分析 1 教材的地位和作用 ---- 学科角度 单调性 解决数学问题的 常用工具 培养学生逻辑推理 能力和渗透数形结 合思想的重要素材 学习不等式、导数等 其它数学知识的重要 基础 一、教学内容的分析 2 教学的重点和难点 学生的认知困难 由形到数的翻译 , 从直观 到抽象的转变 . 在函数学习中首次接触 到代数论证 . 2 教学的重点和难点 一、教学内容的分析 函数单调性的概念 ; 判断、证明函数的单调性 . 归纳并抽象函数单调性的定义 ; 根据定义证明函数的单调性 . 二、教学目标的确定 1 使学生从形与数两 方面理解函数单调 性的概念，初步掌 握利用函数图象和 单调性定义判断、 证明函数单调性的 方法． 3 通过知识的探究过 程培养学生细心观 察、认真分析、严 谨论证的良好思维 习惯；让学生经历 从具体到抽象，从 特殊到一般，从感 性到理性的认知过 程． 2 通过对函数单调性 定义的探究，渗透 数形结合数学思想 方法，培养学生观 察、归纳、抽象的 能力和语言表达能 力；通过对函数单 调性的证明，提高 学生的推理论证能 力． 三、教学方法的选择 教师启发讲授 学生探究学习 1 教学方法 多媒体投影 计算机辅助 2 教学手段 四、教学过程的设计 1 创设情境、引入课题 2 归纳探索、形成概念 3 掌握证法、适当延展 4 归纳小结、提高认识 四、教学过程的设计 1 创设情境、引入课题 本阶段通过研究一天气温变 化的例子，使学生体会到研究 函数单调性的必要性，明确本 课我们要研究和学习的课题， 同时激发学生的学习兴趣和主 动探究的精神． 四、教学过程的设计 1 创设情境、引入课题 记录大连市某天 24 小时内气温随时间变化的曲 线图 , 观察图形 , 你能得到什么信息 ? 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 0 4 8 12 16 20 24 ) ( C T ? t 自变量变化 函数值变化 2 归纳探索、形成概念 四、教学过程的设计 在本阶段的教学中，引导学生由生 活情景过渡到数学情景，探索知识，为 使学生充分感受数学概念的发生与发展 过程和数形结合的数学思想，经历观察、 归纳、抽象的探究过程，加深对函数单 调性本质的认识，设计了三个环节 , 分 别 完 成 对 单 调 性 定 义 的 三 次 认 识 . 2 归纳探索、形成概念 四、教学过程的设计 借助图象 直观感知 探究规律 理性认识 抽象思维 形成概念 1 本环节从学生熟悉的常见 函数的图象出发 , 引导学生直观 感知函数的单调性，完成对函 数单调性的 第一次认识 . 2 归纳探索、形成概念 ---- 借助图象 直观感知 四、教学过程的设计 2 归纳探索、形成概念 ---- 借助图象 直观感知 四、教学过程的设计 么变化规律？ 量变化时，函数值有什 变 的图象，并且观察当自 以及 ：分别作出函数 问题 x y x y x y x y 1 , 2 , 2 1 2 ? ? ? ? ? ? ? 2 归纳探索、形成概念 ---- 借助图象 直观感知 四、教学过程的设计 x y O 1 1 2 -1 -2 2 3 4 x y O