24、最后一分钟教学设计.docVIP

PAGE PAGE 9 课 题 24、最后一分钟 备课时间 2012、12、5 教学内容 126页 —128页 授课时间 2012、12、7 教学方式 朗读、讨论 课时计划 1课时 【课标要求与分析】： 课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读教学要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。因此，本节课主要通过多形式的读和小组合作学习来感悟诗歌，加深对诗歌的理解，激发学生热爱祖国的思想感情。 【教材分析】： 《最后一分钟》是人教版五年级上册第七单元的第四篇课文。该单元以“振兴中华、勿忘国耻”为主题展开。通过前三篇的课文学习，学生对中国近代史中华民族所受的屈辱有一定的了解。1997年7月1日香港回归祖国怀抱前的最后一分钟，这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达了全国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚强烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句当中。选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中理解诗歌内容，激发学生热爱祖国的思想感情。 【学情分析】： 通过本组前三篇的课文学习，学生对中国近代史中华民族所受的屈辱有一定的了解。1997年7月1日,香港回归那一天,举国上下一片欢腾,亲身经历过那一天的人们是不会忘记的。但对五年级学生来说,学生对虎门硝烟等历史事件不是很熟悉，实际上还 体会不到香港回归祖国的重大意义,感悟不到诗歌表达的思想感情,也可能理解不了人们的激动、自豪、喜悦之情。因此，教师有必要鼓励学生搜集有关香港的历史、香港的回归、香港的现在等资料,先让学生自主地了解香港。 【教学重难点】： 通过对课标的分析和教材分析，两者都共同提出在诵读诗歌中理解诗歌内容，激发学生热爱祖国的思想感情，所以将此确定为教学重点。 教学重点：理解诗句内容，体会诗歌所表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。 通过对课标的分析要求加深对诗歌的理解，激发学生热爱祖国的思想感情，而学情分析中学生对虎门硝烟等历史事件不是很熟悉，理解诗歌内容还是有一定的难度的，所以，我将本课教学难点确定为：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。 教学难点：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。 【教学目标】： 知识与技能：1、学生通过读课文认识5个生字。 2、学生通过读课文和讨论交流理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情， 过程与方法：学生在朗读 、自主合作交流中，理解、品评疑难词句，理解诗歌内容。 情感态度价值观：学生通过诗歌朗读、词句感悟，感受香港回归时，全国人民激动之情，激发学生的爱国情感。 课前准备： 学生搜集有关香港及香港回归的资料如：“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”等。 教学流程： 一、导入新课，激发兴趣 　　首先请同学们从欣赏香港图片入手，让学生看到香港的繁荣景象以后用一句话或者一个词语来说说香港从而喜爱香港，然后再引入到香港回归祖国时的情景。1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。 　　这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！ 　　　　板书课题，齐读课题。 　　二、初读感知 　　1、自由朗读诗歌。 　　要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。 　　2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流。 　　脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。 　　硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。 　　骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。 　　3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？ 　　 4、质疑、合作探究： 　　 请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。 　　三、诵读诗歌，激荡情感 　　1、指名读诗，边读边评价、指导字音。 　　（“髓”是平舌音，读上声“suǐ ”而非“suí”；“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。） 　　2、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？ 　　请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。 　　（“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那