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多则材料作文的审题立意的方法 这种方法适用于各则材料的内 涵有相同处的多则材料。其方 法是逐则分析材料的内涵（或 意义点），然后再比较几则材 料的内涵，找出共同点，这共 同点就是作文的立意所在。如： 一、求同分析法 （ 2009· 全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，根据要求写一篇不 少于 800 字的文章。 英国科学家道尔顿送给妈妈袜子做为圣诞节的礼物。当妈妈 看到袜子时，说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢？”大家 看到的都是红色的，而道尔顿看到的却是蓝色的，他感觉自 己的色觉有问题。他研究了两年， 1794 年他发表了《视觉之 异常》，将这种病症称为色盲症，填补了医学理论上的一项 空白。 日本商人安藤百福看到拉面摊前常排长队，已经破产的他感 到这是一个创业的机会。他买了面粉和食油，在小屋里每天 干 20 个小时，实验了一年， 1958 年发明了世界上第一包方便 面，这一产品的开发带动了一个新的产业。 法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上， 他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不 仅没脏反而把陈年污渍也清除了。这个发现，促使他研制出 干洗剂，改革了传统洗衣技术。 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题，不要脱离 材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 解析 ? 这三个材料讲的故事都与发明、发现有 关，而这三项发明发现都与他们个人的 人生遭遇和经历有关，促使他们产生了 破解的想法，经过主人公的一段努力探 索，终于破解了难题，带来了新的发明 和发现。 因此材料包含的机理是： ? 矛盾的发现解决 —— 问题的出现 探求。 立意 ? 可以写生活的需要是科学发明发现的原 动力，当然还可以写正确面对生活中的 难题，如果上升到哲理的高度，可以写 矛盾的相互转化，坏事可以变成好事， 关键是我们要发挥我们的主观能动性， 要抓住转化的契机，变坏事为好事，变 不利为有利。 还可以立意为 ? 细节决定成败、小事情包含大道理、机 遇与挑战并存等。 求异分析法 这种方法适用于各则材料的内涵相对 相反，构成鲜明的对比关系的多则材 料。其方法也是先分析各则材料的内 涵，再比较出相异点，这相异点就是 这组材料作文的立意所在。如： （ 2007· 全国卷Ⅱ）阅读下面的文字， 根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 著名歌手丛飞节衣缩食，捐款 300 万元， 资助了 178 名贫困学生。但当他自己病 危住进医院经济困难时，几位受助完 成学业就在本地工作的年轻人，竟然 没有一个人来看望他。这件事被媒体 披露后，有一个受助者居然还埋怨说， 这让他很没面子。丛飞说，不要责怪 他们，我已经不再需要治疗了 。 华南农大学生小李和同学们通过卖废品捐款给 一所希望小学，但不久他被查出来患白血病， 这所希望小学的师生纷纷给小李捐款，其中一 位四年级女孩捐了十元，当被问到为什么把自 己的压岁钱都捐出来的时候，这位小女孩说： “只要做到小李姐姐说的那句话就满足了。” 问她那是一句什么话，她说：“记住别人对自 己的帮助，学会帮助别人。” 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意， 确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含 意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 解析 ? 两则材料都说的是资助贫困学生， 第一则材料中丛飞资助的在本地已 经完成学业的学生知恩不报，没有 学会帮助别人。而第二则材料中受 资助的小学生却懂得知恩图报，学 会了帮助别人。 立意 ? 这就告诉我们：在资助贫困生的同时， 还要让他们懂得感恩，学会帮助别人， 做一个有爱心的人。而只接受资助，不 想尽任何责任，这是道德的缺失，这样 的捐助没有太大的价值。这便是作文的 立意点。 辩证分析法 这种分析法适用于各则材料的内涵相 互对立，且各则材料的观点都有道理， 却又不全正确。对这类材料，不能简 单地肯定某则材料的观点，或否定某 则材料的观点，而应作辩证分析，归 纳出一个辩证的观点，作为作文的论 点，论述时突出一个方面，不能平均 使用笔墨。如： 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 爱因斯坦说：只要有一天你去做一件合理 的事情，从此你的工作、生活都会有奇异 的色彩。 一个普通人说：我们或许免不了终生吃苦， 但我们应该活得精彩。 要求选择一个角度构思作文，自主确定立 意，确定文体，确定标题；不要脱离材料 内容及含意的范围作文，不要套作，不得 抄袭。 几个因素之间的关系 ? 吃苦 —— 做好一件事 —— 活得精彩。 ? 吃苦 —— 做好每一件事 —— 活得精彩。 可见，吃