人教部编版九年级下册语文变色龙教学设计 (1).pdfVIP

2020 年 春季 上学期 部编版 《变色龙》教学设计 一、教学目标 知识与能力：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 过程与方法：在朗读中学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人 物性格的方法。 情感态度与价值观：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，做一个正直的 人。 二、教学重难点 1.教学重点 从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。（ 2.教学难点 理解小说的主题 三、学习方法 1.自主学习法。 2.分角色朗读表演法。 3.合作探究法 四、教学媒体 课件 五、教学课时 一课时 六、教学过程 1.欣赏图片，导入新课 这里有几幅图片，大家请看它是什么？（蜥蜴）这种动物的典 型特点就是随着环境的变化而改变自己的颜色，进而避免敌害，保 护自己。如果生活中有人像变色龙一样，会是一种什么人呢？今天 我们就一起走进小说《变色龙》，看俄国著名小说家契诃夫笔下的变 色龙是什么样的？ 2.作者简介 契诃夫是 19 世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧 ·亨 利并称为世界三大短篇小说大师。作品有《装在套子里的人》、《小 公务员之死》、《变色龙》等。 3. 出示背景 《变色龙》这篇小说写于1884 年，当时正是俄国沙皇亚历山大 三世统治最反动的时期。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养 了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄国笼罩在军警 宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干 的却是欺下媚上的勾当。 4.读课文，知内容 （1）读准字音 契诃夫 赫留金 恐吓 醋栗 盛满 胚子 魁梧 戳穿 （2）用一句话概括文章的内容； （3）找出文中奥楚蔑洛夫对狗的六次判定。 （学生自由读课文，思考后找同学回答） 5.品对话，析人物 过渡：警官奥楚蔑洛夫在对狗的六次判定中，有五次变色，在 他多变的背后，不变的是什么（本性），他具有怎样的本性呢？ （1）有感情的朗读文中的几次对话，并揣摩警官奥楚蔑洛夫的 心理（以前后桌四个人为一组，找一处人物语言，分角色朗读并表 演，揣摩人物心理，惟妙惟肖的还原（读），并说说你体会到了当时 人物的什么，如性格、心理、情感、品性等等。按要求讨论、研究、 还原，然后展示给大家。当然，这四方面不一定说全，就是把你们的 还原过程中的分析体会全说出来就行。） （2）在人物的对话中，你看到了一个什么样的奥楚蔑洛夫呢？ （反复无常、见风使舵、趋炎附势、媚上欺下……） 6.赏细节，明主旨 小组合作探究，从修辞、词语运用等角度赏读这些内容，品味 语言的丰富内涵： （1）他的法律上说的明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我 的兄弟就在当宪兵…… （2）普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴场走了。那 群人就对着赫留金哈哈大笑。 （3）广扬上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着 面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一 个乞丐也没有。 （宪兵就是法律，权势决定一切，说明俄国的法律是为统治阶级 服务的； 人们对受害者赫留金没有一点同情心，把他作为取笑 对象，说明在沙皇统治下人们的麻木无聊； 小说的社会环境描 写反映了在沙皇专制统治下社会的萧条破败） 在学生回答的基础上总结：小说通过对媚上欺下、见风使舵的 沙皇走狗警官奥楚蔑洛夫的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反 动和虚伪，批判了它反人民的实质。 七、巧想象，展文采 文章最后写道奥楚蔑洛夫 “裹紧大衣，接着穿过市场的广场径 自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的 情节符合人物的性格特征。 八、小结 同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙 形象，值得我们细细品味。小说是一面镜子，它可以照亮 我们的心灵，反观现实，类似善变的后果则是人际交往的 荒漠，所以真诚友善才应是我们待人处事的追求，让我们 工整地写就