小班区域游戏计划区域游戏总结小四班.docx

2018 年-2019 年第一学期 【幼儿情况分析】  小四 班区角游戏计划 孩子们能挑选自己喜欢的玩具在桌子上、“小厨房里”、娃娃家里、地上……凡是一切 可以让他们铺开来的大的地方全是孩子们的游乐场，这种无拘无束的玩游戏的方式是孩子们 最为开心、愉悦的事情。孩子们的游戏主动性比较强，会按照自己的意愿取放玩具。尽兴之 余，有的还会三三两两地聚集在一起开展小互动游戏，个别懂事的孩子还会说：“这个玩具 送给你来玩一玩”、“妈妈说的玩具大家一起玩！”孩子们的游戏从始至终都是比较友好的， 没有争抢玩具的现象发生，真的好欣慰！但是，游戏尽兴之余，所有散落在桌椅底下的玩具 孩子们因无意识收归，各种区角里面的小玩具便走错了家门：娃娃家里的玩具被放在了建构 区角里，小厨房里的玩具被放到了音乐架上，所有被孩子们玩过的小玩具全都乱套了。 结合本班级孩子的好玩、好动、好游戏的年龄特点，以及新小班孩子们游戏时的混乱现 象，教师在区域环境设置上应有创意、区角标识显眼，能让孩子们对“活动游戏之家”一目 了然，能为孩子们有序开展游戏活动做好更好地铺垫与引导工作。 【学期关注要点】 《幼儿园教育指导纲要》倡导以幼儿的积极情绪去推动他们的认知学习。区角活动是孩 子们交流互动、快乐游戏、自我发展的游戏活动之一。在为幼儿创设的活动环境中，尽可能 融入儿童经历过的生活素材，尽可能的将材料设置在背景之中，以使物化的材料蕴含着情感 内涵。本学期我们的区角活动需要关注以下几点内容： 1、了解孩子的兴趣、需要、水平的能力。 区角活动的目标如何定位？开设哪些区角？提供何种材料？进行何种指导策略？离不开 教师对孩子的观察，因为只有教师平时注意观察，才能了解孩子当前兴趣，需要与发展水平， 从而使区角活动有的放矢地开展，因此教师观察力是区角活动的必要能力。善于观察孩子， 从观察到的行为给予思考：孩子为什么会这样？分析孩子当前的兴趣与需要及发展水平。了 解孩子的认知水平、情感态度与个性差异等，及时掌握幼儿的需要，从而给予及时调整、适 度、适时指导。 2、创设适宜的环境，提供适宜适度的材料 材料是区角活动的灵魂，孩子依靠材料为载体，在与材料互动与客体互动中发展，因此 材料的提供能力很重要。但是，游戏材料也不是越多就越好的，适度适量的材料投放有助于 孩子们兴趣的投入，材料提供注意：层次性、多样性、趣味性、多功能性等，符合阶段目标、 年龄特点。主张玩具不要一下子全部出来，可以一个阶段提供一些新玩具，让孩子们对材料 始终保持一个新鲜度，这样他们对于材料的兴趣就会越来越浓厚。 3、教会孩子们玩材料的方法 （1）区角制作 6s 标记——让孩子们学会一一对应取放材料，玩具有趣又有序。 （2）有明确游戏的玩法图示：如模拟建构图纸，在材料上能让孩子知道玩法可以把操作 步骤提示。(给孩子看过程探究结果。) 4、学会说自己在游戏中的小事情——评价小结。 区角活动的评价作为其最后一个环节，是幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的好 机会，是教师总结孩子活动水平，进行合理导向的好机会，将影响着孩子对今后活动兴趣的 产生，影响着孩子某种学习方法的形成，影响着孩子学习习惯的养成等。它旨在创设一个宽 松愉快的环境，所以我们尽可能的以小朋友回答及验证为主，评价体现活动性、操作性强， 氛围宽松、愉快。提供幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的机会。让孩子们在区角游 戏能力方面获得更一步的成长！ 【区角游戏反思】 《纲要》中指出，幼儿园应创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供表现的机会与条 件。更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、 主动地学习和发展。而幼儿园区域游戏就是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的 一种教育活动新形式，更能为幼儿提供一个宽松自由的空间。 区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，我们都考虑到了适合幼儿 的年龄特点，结合生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。 教室里所有的区角设计牌都以“小树苗为设计理念”，寓意着孩子们如同树苗般在老师 的精心陪伴和呵护下茁壮成长起来。班级的区域划分有大有小，大多数都以开放式格局为主， 小到幼儿喜爱的私密区角小空间，全方位地引导幼儿以极大的兴趣投入到各种活动中。 小班幼儿在游戏中常常以平行游戏为主，各玩各的，彼此玩的游戏是相同的。所以在游 戏前期时教师在指导方面一般会以具体的示范、参与指导为主。学期后期我们就让孩子们自 主选择游戏内容、游戏的的地点，区域人数方面没有任何限制，除了重点指导区域，孩子们 可以自选游戏区域，和谁玩？怎么玩都有孩子们自己做主。 教育家叶圣陶先生曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯”。拥有优秀的生活习惯， 益处多多，不仅对身体好，亦能增强自信，成为一个有涵养之人。所以在区角创