语文本体与教学关键点.ppt

从名师课例看语文教学变革 四川省小学教师培训中心高级讲师 四川省中小学教师继续教育专家组专家 “国培计划”四川省骨干教师培训项目首席专家 杨 东 QQ:970 981 867 进京赶考的故事 我的感受： 不同的事物，站在不同的角度，感悟可能是完全不同的。 罗森塔尔效应 “不同”是真实的语文，是语文的美丽。相同难免“假”，也就难免枯燥乏味。 语文不是“回归”的问题，是如何“翻身”的问题。 一、语文名师的课堂 问题：名师的课给你留下怎样的印象？ 我认为：名师的课也许好看，但不中用。 你们之所以觉得“好”，原因有四： 一是名师的语文素养。 二是表演的天赋与经验。 三是多种原因成就的师生关系。 四是名师的光环。 支玉恒《丰碑》课堂实录字数统计： 第一课时共3481字，教师活动文字2587字占74%。 第二课时共5929字，教师活动文字3070字占52%。 支玉恒《丰碑》课堂提问统计 第一课时，教师提问62次，学生回答53次（9次老师提问后，学生读课文），其中29次齐答，占学生答问的55%。全部为一问一答。 第二课时，教师提问118次，学生答问110次，齐答55次，占50%。 仅两个问题有多个学生回答，其他为“一问一答”。 窦桂梅《圆明园的毁灭》统计 两课时课堂实录共10200字，教师活动7240字，占71%。 教师提问130次。学生齐答或“接答”约70次，占54%。 窦桂梅《圆明园的毁灭》之“精彩” 师：一天多少小时 生：24小时 师：我们还得学数学，三天多少小时 生：72小时 师：三天就是72小时，哈哈，一小时多少分钟 生：60分钟 师：72小时多少分钟 生：4320分钟 师：4320分钟，4320分钟相当于多少个半分钟 生：8640个半分钟 师：8640个半分钟，我亲爱的同学们，一个半分钟就刚才你们体会的平湖秋月瞬间就化为灰烬，一幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬，那么，这8600个这样长的时间里，你想想，烧掉的……所以现在请同学们抬头，让我们静静地去体会，这8640个半分钟里的一个半分钟会烧掉些什么呀？ 语文教学行为分析① 语文教学行为分析② 简单的结论 语文名师的课堂，大多以讲授为主，以问答为主。 这样的课堂必定是以教师为中心的课堂。 以教师为中心的课堂，必定是低效的课堂。 课文理解，“多样”才接近真实。 语文名师在课堂上激发的不是“情感”，而是“情绪”。 二、语文教学的问题 “头脑风暴”： 我看到的语文教学的“十大问题” “十多”与“十少”： 我看到的小学语文教学的“十大问题” “十多”与“十少”： 三、语文教学的改进方向 三、语文教学的改进方向 三、语文教学的改进方向 三、语文教学的改进方向 重要结论： 教师最需要改变的教学行为是：以讲为主，以问为主的教学行为。 教师的核心能力是：设计与组织学生自主性学习活动的能力。 为什么说教师的核心能力是“设计与组织学生自主性学习活动的能力”？ 请记住简单而深刻的道理： 什么样的教学行为，决定什么样的教学效果！ 什么样的学习活动，决定什么样的学生发展！ 什么样的课程体系，决定什么样的教育品质！ 能否从以下故事感悟语文教学的根本？ 苏格拉底如何教哲学？ 方丈如何“开解”小和尚？ 设计语文学习活动的基本策略—— “给学生一个任务”，让学生经历、体验、感悟 四、语文能力发展的特点 语文：积沙成塔 数学：连珠成串 语文：宽度决定高度；厚度决定深度。 语文的核心价值 基于对语文特点的认识，语文的核心价值是什么？ 猜猜这是什么课？ 我认为，语文的核心价值在于：把学生培养成“思想更深邃，情感更丰富的人”！ 简称：思想与情感的表达。 五、语文教学关键点 抓关键点，是有效开展所有工作重要的方法和途径。 教学中不注意抓关键点，就难免忙乱而效果并不理想。 抓住关键点，才能简单有效。 简单并不简单！ 简单才美！ 简单才有力！ 简单才易推广！ 最辛苦的教师不一定是优秀教师！ 脑力无限，体力有限。用脑子教学，不要只用体力教学。 研究，是为了教学变得更简单，而不是为了变得更复杂！ “重点” ≠“关键点” 语文教学的关键点在哪里？ 我认为，语文教学关键点在于： 课外多读（海量阅读）； 课内多说（表达）； 多种理解。 识字与写字教学——见字如见物见事 先说、再认、再写 儿歌识字、情境识字、生活识字、集中识字 生字卡片 个别认读 识字游戏 阅读教学——引导多种理解 具体建议： 多种阅读方式交替使用 长文短教，教材简教，补充阅读材料 自主理解与感悟 开展主题讨论 读、议、写，相结合 口语交际——生活话题，真实对话 具体建议： 选择学生有生活的话题 重视交往 多层次对话 自主表达 习作——无活动不作文 具体建议： 每次作文前有生