5.2平行线及其判定(5).docxVIP

平行线的判定教学设计 ［教学目标］ ?能说出平行线的判定公理，即 同位角相等，两直线平行”；能说出判定公理的第一 个推论，即 内错角相等，两直线平行”。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 ?会用数学语言表示平行线判定公理及其推论，并能根据它们做简单的推理证明。 此外，本节课的教学中还介绍了两种重要的数学思想方法，即化归和分类的思想方法。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 ［引导性材料］ 通过上一节课的学习，学生对平行线的意义已有了较深的认识， 但这种认识仅是直观的、 感性的认识，而要来说明两直线平行，还只有两个途径：平行线的定义及平行公理的推 论，其中平行公理的推论对条件要求较强，要有三条平行线，且其中的两条分别与第三 条平行。如果用平行线定义更难以说明两条直线没有交点，因而，需要通过其他途径寻 找判定两条直线平行的更普遍的方法。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 参照教科书第79页图，制作三根木条组成的教具模型，或让学生用纸条制作类似的教 具。展示时，可先摆成一般情况的三条直线相交，让学生指出 三线八角”中各对角的关该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 系名称，既复习旧知，又为后面新课学习作好准备。随后按照教科书第 79页所述对其 进行旋转变化，并提问：两个同位角（或内错角）的大小有什么关系时，这两根木条互 相平行？（让学生大胆猜想。）该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 ［知识产生和发展过程的教学设计］ 问题1 — 1:如图2. 5—1（即教科书第79页图2-23），我们已经会用三角板和直尺过点该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 p画直线ab的平行线cd,你能发现这种画法实际上是画哪两个角相等？ （由学生观察并说出/ dhg=Z bgf，然后指出这两个角是直线ab、cd被ef截得的同位角， 这又一次说明了一个大家公认的事实。）该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 图 2. 5- 1 问题1-2:怎样正确地叙述上面这个公认的事实？ （引导学生准确表述平行线判定公理，简单记为 同位角相等，两直线平行”。） 问题1— 3:结合图2. 5— 1,使用数学的语言表述平行线的判定公理： dhg=Z bgf ??? ab// cd （进行文字语言翻译为符号语言的训练， 教师给出板书，同时为公理的应用奠定基础。） 问题1-4:根据图2. 5—2,完成下面的推理过程。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 vZ =Z ? a / b （本题有四种答案，设计此问既帮助学生熟悉判定公理，又使学生知道，只要有一对同 位角相等，就可以判定两直线平行。） 问题1— 5:用平行线判定公理判定某个图形中的两条直线平行，需要什么条件？ 首先要在这个图形（可能是复杂图形或变式图形）中找出同位角，其次这两个角大小要 相等。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 如图2. 5—3中，由Z仁Z2,可判定pm// qn。学生容易误认为由Z 3= Z 4，也可判定pm// qn。而事实上，Z 3与Z 4不是同位角。 图 2. 5—3 问题2— 1 :根据课堂教学的实际情况，选择以下两种方案中的一种提出问题： 方案一：如果学生在前面教具演示中提出过 内错角相等，两直线平行”的猜想，则教师 可因势利导，提出问题：你会应用刚刚学习的判定公 理说明刚才的猜想是正确的吗？ 方案二：教师直接提出问题，如图 2. 5—4。根据平行线判定公理，由/ 1 = 7 2可判定该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 a// b,那还有别的方法可以判定a// b?也就是说只要具备什么条件，就可以断定7 1= 7 2，从而判定a// b呢？该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 （让学生观察、思考，若学生有困难，可提示学生同位角、内错角及同旁内角之间有着 很紧密的联系，从而找出 条件”7 2=7 3或7 2+74=180°。如果学生说出 72+7 4 =180°的条件，可把它作为下节课的引导性材料。）该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 图 2. 5—4 问题2—2:如图2. 5—4,如果有/ 2=73,怎样判定a// b? （让学生试述推理过程，教师板书如下： vZ 3=7 2 （已知）， 7仁Z 3 （对顶角相等）， ???Z 1 = 7 2。 { vZ仁7 2 （已证）} ??? a / b （同位角相等，两直线平行）。 对于上面推理过程作以下说明： ［〕内的v-7仁7 2”，是上一步推理得到的结论，通常可省略，这里写出来是让学 生养成有根有据地推理，条理清晰；该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 第三步7 1 = 7 2的推出理由是 等量代换”，而不应视作