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我是一只小虫子教学反思 《我是一只小虫子》课文通过一只小虫子的自述，讲解了小虫子 的知识，它生活在什么地方，身体是那么的小，以至于把小狗撒的一 泡尿当作了深水。虽然小，它并没有怨恨自己，反而觉得特别有意思。 在教学中，我们要跳出文章找虫子，又要联系课文知虫子。 在教学中，紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。“蹦 蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它高兴时的样子；“会蹦进 很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”，原来这深水只是小狗撒的一泡 尿，这显示小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟，是因为它的天敌就是鸟； 它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，怕天牛对自己的脾气不好，这些 叙述中，既说明了小虫子自身弱小的特点，也说明了其它几种昆虫的 特点，这就增加了文章的容量，读起来就更有趣。 昆虫孩子多少了 解一些，即使城里的孩子，从电视上也看到过不少，在教学中，联系 学生平时的经验积累，再通过图片等多媒体资料，学生学起来就可以 眼中有虫，心里有虫，这样，可以加深学生对文章的理解。 在课外 中，特别要推荐学生读法布尔的《昆虫记》，在这部名著里，作者为 我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事，阅读完这本书，学生学起本课 来，就变得容易多了。 《我是一只小虫子》这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成 一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇的 小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。教学重点是通过感受 故事中角色的感情，明白要以积极、乐观、向上的心态去面对生活。 教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入 一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。 引导学生联系自己平时的经验积累，再通过图片等多媒体资 料，让学生多了解昆虫的相关知识，这样学生学起来就可以眼中有虫， 心里有虫，这样，可以加深学生对文章的理解。教师要跳出文章找虫 子，又要联系课文知虫子，教学时，可以紧紧抓住小虫子的叙述来找 小虫子的特点和习性。 3. 针对生字在课文中相对集中的情况，初读课文时，寓识字于阅 读之中，字不离词，词不离句，避免孤立、机械的识记。将生字编入 顺口溜中复现，旨在提高识字效平，检测识字效果。 二、成功之处 我用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界， 鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有所发 现、有所感悟。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能 力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法， 真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。我推荐 学生读法布尔的《昆虫记》，在这部名著里，作者为我们介绍了很多 有关昆虫的有趣故事，阅读这本书后，学生读起本文来，就变得容易 多了。 三、不足之处  我也感觉有些欠缺：引导学生围绕第一自然段 提出问题，激发学 生的阅读期待，没有很好地体现以疑促学、以学 定教、顺学而导的教学思想。 四、改进措施  如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：从 图入手，将词语置于画面中，图文结合，直观形象地识字，并初步感 受课文中提到的几种昆虫的形象。在学生自读自悟的基础上，引导学 生联系已有的知识、经验，想象小虫子遭遇的危险，读懂“一点都不 好”的原因。