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提高物流专业学生学习兴趣的途径 摘要：以学生学习兴趣为分析视角，研究了河南工业大学物流管 理专业学生的学习动力和积极性，探讨了影响学生学习兴趣的主要 因素，并从学习兴趣点入手，提出提高学生学习兴趣的一些实践办 法。研究发现，灵活多样的教学手段、教师知识的宽度与广度、学 生需求的满足、主题式教学、小组式管理等是有效的实践途径。 关键词：物流管理专业；教学效果；学习兴趣 中图分类号：g423.3 文献标识码：a 学习兴趣是学生努力学习的首要条件，也是课堂管理、教学管理 和学生工作的重点内容。“兴趣是最好的老师”，学生是否乐学，是 否学得好，关键在于学生是否对该知识和课程产生兴趣[1]。作为 非智力因素的重要组成部分，学习兴趣能显著提高智力活动的效率， 激发起学生求知欲，提高学生的学习热情，为其实现终身学习和可 持续性发展提供不竭的动力[2]。然而，由于近来年我国高等教育 扩招速度加快，教师对学生的指导不可能面面俱到，学生生源质量 也有略微下降趋势，加之物流专业课程本身的专业性和复杂性，导 致了学生对于物流专业的学习兴趣和积极性偏低。根据河南工业大 学管理学院物流专业课程体系的设置特点，以及历年教学工作经验 的总结，本文从学生学习兴趣偏低的原因入手，归纳了物流专业学 生的主要学习兴趣点，进而提出提高物流专业学生学习兴趣的主要 途径。 1 物流专业学生学习兴趣低下的原因分析 在教学过程中，发现物流专业历届学生对课堂教学、教材选用、 职业发展规划等环节存在一些改进期望，这些因素均可能会直接影 响到学生的学习兴趣，造成一些学生课堂注意力不集中、缺乏学习 兴趣。 1.1 学生未来发展定位和目标不明确 尽管在新生入学和专业分流时，专业教师对学生未来的就业空间、 职业定位等进行了简要介绍，但学生普遍对未来的发展目标较为模 糊，多数学生甚至在毕业之际仍然不清楚自身的社会价值。 1.2 学生对物流专业的发展预期较低 由于学生对社会上物流企业了解较少，通常仅认为物流企业就是 传统的快递、仓储运营形式，物流岗位也仅限于仓库保管员、调度 员、送货员等体力劳动工作者，因此对行业发展的整体预期较低。 1.3 部分社会现象的误导 由于当前就业市场的供需结构存在诸多矛盾，大学毕业生找不到 工作或找不到理想工作的新闻报导随处可见，“上学不努力、长大 干快递”和“上学无用论”观点被少数学生接受。由于学生的信息 辨别能力有限，有可能轻信这些错误言论，也将对学习积极性造成 明显影响。 1.4 “重教学、轻导引”的传统教学模式 教育的目标不仅限于传授知识，更重要的在于给人启示，帮助和 指引学生树立正确的价值观和世界观。课堂的时间固然十分宝贵， 但在保证主要知识点讲授的前提下，必要的“人生导引”和“社会 导引”同样是不可或缺的。 1.5 部分教材内容陈旧，内容编排混乱 通过对比分析现有的教材内容，发现《物流学概论》等课程的教 材内容较为陈旧，且市面上多数教材的章节大同小异，学生对教材 的满意度较低。当学生开始接触一门课程时，往往有一个提前翻阅 教材的阶段，乏味的教材内容有可能会影响学生自学和复习的积极 性，以及理解知识的有效性。 1.6 教师课堂授课缺乏热情 由于物流专业仍然属于一个发展不久的新兴专业，任课教师也主 要由其它专业的教师转入，教师对物流行业的实践经验缺乏，造成 知识的理解深度不够，难以以生动的形式进行课堂教学。另外，仅 依靠传统的板书或缺乏互动的多媒体教学，难以了解学生的真实学 习需求，使学生感觉课堂教学较为单调。当然，学校的教务监督管 理机制也与工作热情密切相关，过度的监督和繁杂的教务管理系统， 无疑会削弱教师工作的积极性和热情。 2 物流专业学生学习的主要兴趣点 经过近六年的物流教学工作，以及与学生的沟通，发现物流专业 学生的主要兴趣点集中于行业动态、知名企业案例、行业热点和难 点、先进物流技术应用等方面。 2.1 职业和行业动态信息 物流行业动态信息包括物流行业新闻、物流政策法规、物流园区 建设、物流布局等，物流职业信息包括物流就业状况、物流工作岗 位、物流职业发展前景。职业和行业信息与学生未来职业相关度较 大，多数学生在课堂上和业余时间对此类信息保持着较高兴趣，因 此教师在课堂上可以结合具体讲课内容穿插一些相关信息，如《物 流学概论》中讲到仓储物流时，可以介绍仓储物流岗位在超