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南坪中心校县级课题 《小学英语课堂教学中多元性评价》 个人结题小结 李文芳 从课题被批到现在已经有很长的时间了，我们课题组的成员群策群力，团结协作，取得了很大的成就。本人从不同角度不同层面看到进步和不足，我们的课堂评价不仅客观的真实的反映课堂教学，而且使课堂教学最大程度的满足学生学习、发展的实际需要。 1.教师自评，一方面是：教师在课堂教学后，从自身角度总结执教中的得失，是对自己课堂教学的总结与反思。教师自己评价自己，能清晰的发觉自己的进步和不足之处，更有效的直接的促进今后的发展。 2.教师互评 教师互评是教师间的一种相互交流、讨论学习的有效活动。授课结束后，听课教师针对课堂教学进行讨论评价，最后集中反馈，这样有利于促进听课教师全员参与评课。这种多向信息交流，为授课教师提供了更多改进教学、全面发展的方法与策略。互评的过程又是评课教师相互学习吸纳、借鉴反思、提升发展的过程，它打开了教者和评者相长的通道，开启了教学智慧的大门。 4.学生参评 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，这一理念不仅要体现在教学目标、教学过程中，更应体现在教学评价中。让学生参与对教师课堂教学情况的评价，不仅体现了以学生为主体，尊重学生个性和人格，更能使教师从学生学习的角度，发现课堂教学的不足，便于教师反思教学行为、变换教学策略、发展教学智慧。学生对自己学习情况的反馈和教师教学情况的评价，从而展示教师课堂教学的真实情况，其中包含教师无法觉察到的学生的学习行为和学习态度等情况。 评价形式多样： 1.根据评价内容制定评价表和问卷。如：课堂教学教师自评表、课堂教学教师互评表、课堂教学学生评价表、课堂教学家长听评表。这些评价表，分别涉及本节课评价细则、以往情况以及预期发展方向及发展程度。评价细则分别涉及学生学习部分、教师教学部分以及教与学的整合与统一。 2.个人成长记录档案分教师和学生两类。教师成长记录档案包括：以上评价表、问卷谈话记录、课前预想、课后记、课堂实录（文字资料、录音录像资料）、听评记录、个人心得体会、发展计划、教学案例及分析、学生的“我想对你说”。学生成长记录档案包括：小制作、论文、心得、课堂日记、对老师的意见和建议——“我想对你说”、课堂教学中我的表现（音像资料） 三、实验研究过程中发现的问题 （一）指导学生有效评价。 学生往往根据自己的喜好进行评价，自己喜欢的分值高、评语好。不喜欢的则低分甚至不记分、或者答卷上空白，或谈话中沉默为金。学生在本年龄段那些素质应得到提高，了解得还不够。从他们的无知中也清晰地看到他们的需求和发展方向。 （二）部分教师还没有意识到评价的重要性。 有的自评力度不深刻，有的因个人因素，直接影响学生或其他教师的真实评价。学生还不敢跟他谈出自己的心里话，甚至不敢想被人说。较为严肃的师生关系直接影响学生的客观评价。朋友式的师生关系只存于表面，没有达到真正的师生无间隙。 （三）家长评价意识有待提高。 时间与空间还不是充分的理由。多数家长没时间，家长来多了听课秩序不容易控制。家长还没有意识到评价的重要性。这与家长的素质有关，需要进一步宣传教育。 （四）评价内容按学生学习和教师教学划分，还有些内容没有涵盖。比如学习行为与教学行为的融合、学习行为与教学行为的相互影响等问题 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。