部编版语文九年级下册渔家傲秋思精品公开课教案教学设计.pdfVIP

《渔家傲·秋思》教学设计 【教学目标】 1．训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。 2．学会通过描写、想象，感悟古代诗词的意境。 3．抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。 【教学重难点】 学会通过描写、想象，感悟古代诗词的意境。 【学法指导】 1.诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。 2.讨论、质疑、点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点 拨，引导学生鉴赏词作。 3.描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境 美。 4.竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导语设计 让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们 的风格。 师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令 人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习 《渔家傲·秋思》 来进一步体味。 板书课题：渔家傲·秋思 二、新课 (一)读 听听 1．注意听范读：点评好在哪里？(从节奏、感情、意境等方面来点评) 试试 2．学生有感情地朗读。 自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决。(看看注释，处理好字音 节奏感情) 理解性地齐读一遍。 (带着感情读出气势) (二)品 1．同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？ 明确：雁去、长烟、落日、边声、千嶂、城闭。 我看见了一幅 ( )图。(落日归雁 长烟落日 边声四起 古城落日 归 雁孤城 戍边图) 2．这些景是扣着一个“异”而写的，异在何处呢？ 明确：异寒、异声、异势。 3．品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？ 明确：荒凉、萧瑟、肃杀。 4．此景会让人产生什么样的感觉？ 明确：悲凉、寂寞、孤独、思乡。 5．让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份 情愫。 我从 ( )中感受到( )。 (浊酒一杯 思乡、思亲 ) (燕然未勒 使命、责任、爱国、忧国) (悠悠羌曲 无奈、凄凉、别愁 ) (人不寐 焦虑、苦闷、悲愤、担忧 ) (白发夫泪 悲怆、苍凉、壮志难酬、痛心 ) 教师小结：在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之 间，真可谓是：古诗词哪，想让我不爱你可不容易！ 6．同学们带着此情此意来配乐试背一遍。 (三)拓 1．根据你对词的理解、领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》的主题表现 出来。 (1) 赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意： 品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。 例如： “无留意”虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将 士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。 “边声”“角起”和“千嶂”“孤城”等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有 色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的“异”字通过这十七个字得到 了具体的发挥。 “浊酒一杯”扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生“也无计” 的慨叹。 “羌管悠悠霜满地”一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较 黄昏落日之时更加令人难堪。 “人不寐”三字绾上结下，其中既有白发“将军”，又有泪落“征夫”。“不 寐”又紧密地把上景下情联系在一起。“羌管悠悠”是“不寐”时之所闻；“霜满 地”是“不寐”时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。 “一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销 不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生。 (2)用白话文改写，拓写上片或下片内容。 例如： ①