六年级数学下册教案-统计与概率复习（四） 北京版.docxVIP

第四单元第32课时：统计与概率复习（四） 年级： 六年级 教材版本：北京版 一、教学背景简述 本节课的教学重点是：通过学生的分享和交流，整理小学阶段学过的可能性内容，进一步认识不确定事件的特点，感受不确定事件结果发生的可能性有大有小，在解决问题的过程中，经历统计的全过程，发展数据分析观念。 学生已经认识了不确定事件，知道不确定事件的特点，能根据不确定事件发生结果的等可能性设计简单的公平规则。但学生对可能性的认识更多地关注课堂活动，对可能性学习中蕴含的数据分析方面的内容有待进一步深化。 根据教材分析与学情分析，形成本节课的教学设计思路： 1.通过分享与交流可能性的相关内容，形成对可能性较为全面深入的认识。 2.在解决“推测哪种颜色的球多”的活动中，经历数据收集、整理、分析、推测的全过程，进一步认识不确定事件的特点，发展数据分析观念。 3.应用可能性的知识解决生活中的问题，体会数学与生活的密切联系。 二、教学目标 1.通过举例复习可能性的知识，在具体情境中进一步感受不确定事件的特点，知道发生的可能性是有大有小的。（重点） 2.通过摸球实验，体会可以通过收集数据、分析数据，做出合理的推测，发展数据分析观念。（难点） 3.感受数学与生活有着密切联系，体会数学学习的乐趣。 三、教学过程 （一）回顾与整理 问题：课前我们布置了学习任务：回顾与整理有关“可能性”的相关内容。在小学6年的数学学习中，关于可能性我们都学习过哪些内容呢？在学习的过程中掌握了哪些解决问题的方法呢？积累了什么学习经验呢？今天这节课我们就来分享和交流，你可以举例说明。 预设1：我们玩过摸球游戏。从每个盒子里任意摸出一个球，可能是什么颜色？ （1）甲盒子里都是粉球，那摸出来的一定是粉球。这是一个确定事件。 （2）丁盒子里没有粉球，摸出来的不可能是粉球。这也是一个确定事件。 （3）乙盒子里有2个粉球，4个黄球，2个绿球，摸出来可能是粉球，还有可能是黄球和绿球，而且摸出粉球的可能性比较小，因为粉球只占了8个中的2个。这是一个不确定事件。 （4）丙盒子里有6个粉球，2个黄球，摸出来的可能是粉球也可能是黄球，而且摸出粉球的可能性比较大。 预设2：我们研究了等可能性事件。 这有四张卡片，除了图案不同，其它完全一样。将上面的卡片混在一起，从中任意抽取一张，每张卡片都可能被抽到，每张卡片被抽到的可能性一样大。 预设3：有的不确定事件，每种结果发生的可能性不同。比如我们抛一个瓶盖，可能正面朝上，也有可能反面朝上。 正面 正面 反面 因为正面有盖面，比较重，反面比较轻，所以反面朝上的可能性比正面朝上的可能性大。 预设4：根据事件发生的等可能性，设计公平的规则。例如，足球比赛时，通过掷硬币的方式决定哪个队先发球。 追问：你们设计过什么公平的规则？是如何设计的呢？ 预设：小玲和小丽玩跳棋游戏，谁先走呢？ 根据事件发生的等可能性，我们来设计公平的规则。我们通过掷骰子的方法帮助他们制定谁先走的规则。 （1）朝上的点数小于3或者等于3，小丽先走，朝上的点数大于3，小玲先走。朝上的点数小于或等于3有1、2、3三种情况，朝上的点数大于3有4、5、6三种情况，点数小于或等于3与点数大于3的可能性相同，这样的规则对小玲和小丽是公平的。 （2）奇数小玲先走，偶数小丽先走。奇数有1、3、5三种情况，偶数有2、4、6三种情况，可能性相同，所以规则公平。 （3）只要两个人先走的可能性一样大，规则就是公平的。 预设5：我们在课上还玩了摸球游戏，根据数据进行推测。非常有意思，我印象深刻。 盒子里有10个球，只有红、黄两种颜色，且这些球除了颜色外完全相同。盒子里红球多还是黄球多？ 以每个小组为单位进行摸球实验。每个小组摸20次球，每摸一次就把结果记录下来，然后放回去摇匀再摸。以下是6个小组的摸球结果。 有5个组的摸球结果都是摸到的黄球次数多。根据这5个组的摸球结果，推测盒子里黄球多。 第6组摸到红球次数比黄球多一些，因此盒子里红球比黄球多也是有可能的。所以我们把6个小组的数据加起来吧，得到全班的数据，再进行判断。 全班摸到红球41次，摸到黄球79次。摸到黄球的次数明显多于摸到红球的次数。所以我推测盒子里黄球多。 （二）分析与判断 问题：通过学习可能性，可以帮助我们更好地理解生活中的一些现象。请同学们打开数学书，利用可能性的知识对下面的现象进行分析。 1. 预设1：明天降水概率为80%”的意思就是，明天可能下雨，而且下雨的可能性比不下雨的可能性要大，在明天到来之前不能确定是否会下雨，所以是一个不确定事件。 预设2：虽然是不确定事件，