二年级下册数学教案-5.1 有余数的除法（一）｜西师大版（2014秋）.docxVIP

单元教学计划 第 五 单元 本单元教学内容 本单元学习的主要内容有两个：一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。 本单元教学目标与要求 1．使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。 2．使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。 3．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。 教学重点 1、 有余数除法的意义。 2、 有余数除法的计算方法。 教学难点 理解余数与除数的关系。 教学措施与建议 1． 重视引导学生在具体情境中理解数学知识。 2． 加强观察、操作活动的教学。 3． 重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。 计划课时数 4课时 集体备课教学设计 教学课题 有余数的除法（一） 第（1）课时 课时安排 （4）课时 教学内容 教科书第70~71页例1、例2和课堂活动。 课型 新授 教学目标 1.在探索中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 2.培养学生认真书写的习惯。 教学重点 掌握除法竖式的写法。 教学难点 掌握除法竖式的写法，理解除法竖式中各部分的含义。 教学准备 幻灯片 授课时间 初备 复备 一、引入新课 教师：昨天母亲节，红红采了许多花要送给妈妈，她要把这些花插在三个花瓶里，可是不知道怎么放，你们能帮帮它吗？ 二、探究新知 1.教学例1出示70页例题情境图，引导学生列式：12÷3=4（枝） 教师：在这个除法算式中12叫做什么？（被除数）表示什么？（表示一共有12枝花）3叫做什么？（除数）表示什么？（表示平均分成3份）这个4枝叫什么？（商）表示什么？（表示每份有4枝）。 教师：除法算式还可以写成竖式，你们会列竖式吗？自己先试一试。学生自己试写，教师巡视，如果有写出来的可以让他说一说，如果没有写出来就直接由教师板演出示。讲述：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“丿”表示除法，在“丿”的左边写除数3。想一想，把12枝花平均分成3份，每份有几枝花？（4枝）就在除号上面对齐2的位置写上4。 教师：有3个花瓶，每个花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？ 学生：一共分了12枝花。 教师：这个12是怎么算出来的？ 学生：3×4=12。 教师：好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，小白兔一共有12枝花，分了12枝，说明什么？ 学生：说明花正好分完，没有剩余。 教师：一共有12枝花，减去分掉的12枝花，得数是0，表示正好分完，没有剩余。板书： 同学之间互相说一说，上面的竖式中每一部分的名称和表示的意思。 自主练习，做“试一试”的两道题。 2.教学例2出示情境图，引导学生列出横式：45÷5=9（只）。 教师：如果写成竖式，应该怎么写？自己试一试。学生独立写出竖式。 教师：对着自己写的竖式，想一想，商9应该对着被除数的哪一位？被除数下面的45表示什么？0又表示什么？学生思考后，在小组内交流并汇报。 教师小结：除法的竖式表示一个完整的分一分的过程。有45个桃子，每只猴子分5个，可以分给9只猴子，所以9应写在个位上。用一共45个桃子，减去分掉了的45个桃子，得数是0，表示全部分完，没有剩余。 三、巩固练习课堂活动1,2题。 四、课堂小结。 作业设计 练习十四第1题。 板书设计 有余数的除法? 12÷3=4 45÷5=9 教学反思 本节课应关注学生对除法竖式各部分的意义进行理解，尤其注意商的位置，也要知道0所表示的意义即没有剩余。